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Romero Rojas, Ruth
2020-01-08T16:55:57Z
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2018
Arconada C. (2012). tesis: La adquisición del lenguaje en la etapa de 0 a 3 años. Universidad de Valladolid-España. Arenas A. (2012). tesis para optar maestría: Desarrollo del Lenguaje comprensivo en niños de 3, 4 y 5 años de diferente nivel socioeconómico. Lima: Pontificia Universidad Católica del Perú. Arredondo H y otros. (2006) Uso de siluetas para la producción de cuentos y poesías en educación inicial. Abancay_ Apurímac Isep La Salle. Asian S. (2010), tesis: “Lenguaje oral en niños de 3,4 y 5 años de una Institución Educativa pública: Distrito – Callao”. Lima: Universidad San Ignacio de Loyola. Camacho B. y otros (2009) estimulación oportuna para el aprendizaje de la lecto - escritura a través de textos auténticos en lo niños de 5 años de la Institución Educativa Reyna de los Ángeles de la cuidad de Abancay. Cotarma T. (2010) Estimulación oportuna de la expresión oral a través de los juegos lingüísticos de los niños de 3 años de la Institución Educativa Inicial Nuestra Señora de Guadalupe de la cuidad de Abancay. Decreto Supremo n° 011- 2012- ed. ley general n° 28044, pág16 Detallitos de Hilder, año 5, edición n° 03. Lima- Perú 2005 (pág. 26, 27) Mendoza L. (1987). Hablar. Estudio de las alteraciones del lenguaje en la edad preescolar. Granada: Minedu (2009) Orientaciones para el uso de los materiales educativos de comunicación y matemática, para las regiones de Huánuco, Huancavelica, Ayacucho y Apurímac. Dirección de Educación Inicial. San Borja. Minedu (2015) Fascículo Rutas de Aprendizaje (versión 2015) área comunicación, 2.4 y 5 años de educación inicial. Lima. Monfort M, Juárez Sánchez A (1997) El niño que habla el lenguaje oral en preescolar. Madrid. Quezada C. (2010). Tesis para optar la maestría: “Lenguaje oral en estudiantes de 3 años de Instituciones Educativas de la red n° 4, del Distrito de Callao. Lima: USIL. Ramírez L y Bojacá S. (2014). Tesis: “Desarrollo del lenguaje en la vida cotidiana en niños de 4 a 5 años”. Universidad de la Sabana- Colombia. (es_PE)
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Portada I Dedicatoria II Agradecimiento III Resumen IV Abstracta V Presentación VI Índice de cuadros VII Índice de gráficos VIII Índice IX Capítulos: I. CAPÍTULO: Planteamiento del problema……………..……………………………11 1.1. Situación del problema………………………………-……………………………13 1.1.1.Identificación del problema………………………………………………………13 1.2. Formulación del problema…………………………………………………………14 1.2.1.Problema General………………………………………………………………...14 1.2.2.Problemas Específicos……………………………………………………………14 1.3. Objetivos…………………………………………………………………………...14 1.3.1.Objetivos General………………………………………………………………...14 1.3.2.Objetivo Específicos……………………………………………………………...14 1.4. Justificación del problema…………………………………………………………14 1.5. Hipótesis y Variables……………………………………………………………....15 1.5.1.Hipótesis General………………………………………………………………...15 1.5.2.Hipótesis Especificas……………………………………………………………..15 1.5.3.Variables………………………………………………………………………… 15 1.5.3.1. Variable Independiente………………………………………………………. 15 1.5.3.2. Operacionalización de variables………………………………………………16 II. CAPÍTULO: MARCO TEÓRICO 2.1. Antecedentes……………………………………………………………….............17 2.1.1.Antecedentes Internacionales…………………………………………………….17 2.1.2.Antecedentes Nacionales…………………………………………………………18 2.1.3.Antecedentes Locales…………………………………………………………….19 2.2. Bases teóricas……………………...………………………………………………20 2.2.1. Desarrollo del lenguaje ………………………………………….......................20 2.2.2. Lenguaje Oral…………………………………………………………………..22 2.2.2.1. Factores que inciden en el desarrollo del lenguaje oral……………………....23 2.2.2.2. Dificultades frecuentes en el desarrollo del lenguaje oral……………………26 2.2.2.3. El desarrollo del lenguaje oral de los niños…………………………………..28 2.2.3. Lenguaje escrito………………………………………………………………..30 2.2.3.1. Tratamiento curricular del desarrollo del lenguaje en el nivel inicial………..31 2.3. El contexto de la Institución Educativa………………………………………......33 2.3.1.Datos Generales de la Institución Educativa…………………………………….33 2.3.2.Datos de los estudiantes y docentes ……………………………………………..33 2.3.3.Historia de la Institución Educativa………………………………………………33 2.3.4.Infraestructura …………………………………………………………………...34 2.4.Definición de términos …………………………………………………………….34 III. CAPÍTULO : MARCO METODOLÓGICO…………………………………… 37 3.1. Identificación de la tesis……………………………………………………………37 3.1.1.Tipo de Investigación…………………………………………………………….37 3.1.2.Método de la Investigación………………………………………………………37 3.1.3.Diseño de la Investigación………………………………………………………..37 3.1.4.Población y Muestra……………………………………………………………..38 3.1.4.1. Población……………………………………………………………………...38 3.1.4.2. Muestra………………………………………………………………………..38 3.1.5.Técnicas, Instrumentos de Recolección de Datos……………………………….39 3.1.5.1. Técnicas……………………………………………………………………….39 3.1.5.2. Instrumentos…………………………………………………………………..39 3.1.5.3. Validez……………………………………………………………………….. 40 3.1.5.4. Confiabilidad………………………………………………………………….40 IV. CAPITULO: RESULTADOS 4.1. Análisis de los Resultados………………………………………………………….41 4.1.1. Análisis e Interpretación de las Dimensiones…………………………………….41 4.1.2. Análisis e Interpretación de la Variable………………………………………….43 4.2. Contrastación de las Hipótesis……………………………………………………..44 CONCLUSIONES……………………………………………………………………...47 RECOMENDACIONES…………………………………………………………… 48 REFERENCIA DE FUENTES………………………………………………………....49 ANEXOS…………………………………………………………………………….... 51 - Esquema de la Tesis………………………………………………………… 52 - Matriz de Consistencia.……………………………………………………… 54 - Validación del Instrumento…………………………………………………… 56 (tableOfContents)
La presente investigación tiene como objetivo describir el desarrollo de lenguaje en los niños y niñas de cuatro años del nivel inicial de la Institución Educativa N°1155 “La Salle de Abancay- Apurímac 2018” Este estudio se centra en una sola variable denominada “Desarrollo del lenguaje”, la cual consta de dos dimensiones: el lenguaje oral y el lenguaje escrito. Se utilizó una metodología de investigación de tipo: transversal cuantitativo de diseño, descriptivo simple. Se contó con una población accesible a los estudiantes de la Institución educativa N°1155 “La Salle de Abancay- Apurímac 2018” nivel inicial. La muestra integrada por 75 niños de la Institución Educativa mencionada, se utilizó un muestreo no probabilístico de tipo intencional. Como técnica e instrumento para la recolección de datos se utilizó una ficha de observación, compuesta por dos dimensiones y cuenta con un total de 05 ítems que fueron tomados en encuesta así como su respectiva escala de valoración. Para el método de análisis de datos se siguió los siguientes pasos: Análisis de resultados de la encuesta y porcentajes, análisis de estadística descriptiva. Para la prueba de hipótesis se utilizaron las medidas de tendencia central en la prueba estadística del Alfa de Cronbrach y medidas de variabilidad y se comprobó con el Alfa de Cronbrach. Finalmente llegamos a la conclusión según la ficha de observación aplicada a los niños. Los resultados de la investigación nos permitió llegar a la siguiente conclusión: que los estudiantes según el len gu aj e o ral presentan un nivel bajo con un promedio de 44.8% mientras que el lenguaje escrito el 8.4% presentan un nivel bajo y por último el desarrollo del lenguaje presenta nivel bajo con un 76,0% lo que nos quiere decir que se debe revisar las actividades para el aprestamiento del lenguaje buscar guías que orienten a la estimulación y sirvan de apoyo de manera efectiva realizando pruebas diagnósticas para detectar problemas del lenguaje. (es_PE)
Trabajo de investigación (es_PE)
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Facultad de Teología Pontificia y Civil de Lima (es_PE)
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Facultad de Teología Pontificia y Civil de Lima (es_PE)
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El desarrollo del lenguaje, en los niños y niñas de 4 años del nivel inicial de la Institución Educativa N° 1155 La Salle de Abancay-Apurímac 2018 (es_PE)
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Facultad de Teología Pontificia y Civil de Lima (es_PE)
Educación (es_PE)
Bachiller (es_PE)
Bachiller en Educación (es_PE)
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Privada societaria
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