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Title: Efectos de la técnica de texto interferido sobre la comprensión lectora en el área de Comunicación Integral en Estudiantes de 4to Grado de Educación Primaria del Colegio Bertolt Brecht
Advisor(s): Valenzuela Condori, Juan Carlos
OCDE field: http://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00
Issue Date: 21-Dec-2020
Institution: Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle
Abstract: La presente tesis titulada: Efectos de la técnica de texto interferido sobre la comprensión lectora en el área de Comunicación Integral en estudiantes de 4to grado de educación primaria del Colegio Bertolt Brecht, Lima Cercado, 2016, es una investigación de enfoque cuantitativo y de tipo cuasiexperimental. La muestra estuvo constituida por 55 estudiantes de ambos sexos divididos en dos grupos (experimental y control). Para recoger los datos se utilizó la prueba de Comprensión Lectora Progresiva (CLP) Nivel 4 forma A para la evaluación pretest y forma B para la evaluación postest. Los instrumentos utilizados son válidos (coeficiente de validez V de Aiken de 0,86) y confiables (coeficiente Kuder Richardson- 20 para la forma A de 0,635 y para la forma B de 0,740). Para la contrastación de la hipótesis se utilizó el estadístico inferencial t de Student. En cuanto a los resultados, se encontraron diferencias significativas en comprensión lectora entre el grupo experimental y el grupo de control después del tratamiento (t=2,770, p<.05) a favor del grupo experimental. Se concluyó que la Técnica del Texto Interferido utilizada a través del programa metacognitivo aplicado permite la mejora de la comprensión lectora.

The present thesis entitled: Effects of the technique of interfered text on the reading comprehension in the area of Integral Communication in 4th grade students of primary education of the School Bertolt Brecht, Lima Cercado, 2016, is a research with a quantitative and quasi-experimental approach. The sample consisted of 55 students of both sexes divided into two groups (experimental and control). To collect the data, the Progressive Reading Comprehension (CLP) test was used. Level 4 form A for the pretest evaluation and form B for the posttest evaluation. The instruments used are valid (validity coefficient V of Aiken of 0.86) and reliable (Kuder Richardson coefficient- 20 for form A of 0.635 and for form B of 0.740). For the test of the hypothesis the inferential statistical t of Student was used. Regarding the results, significant differences were found in reading comprehension between the experimental group and the control group after treatment (t = 2.770, p <.05) in favor of the experimental group. It was concluded that the Interfered Text technique used through the metacognitive program applied allows the improvement of reading comprehension.
Discipline: Ciencias de la Educación
Grade or title grantor: Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle. Escuela de Posgrado
Grade or title: Doctor en Ciencias de la Educación
Juror: Barrios Tinoco, Luis Magno; Asencios Trujillo, Lida Violeta; Cobos Ruiz, Cesar; Gutierrez Narrea, Giovanna Sonia
Register date: 27-Aug-2021; 27-Aug-2021



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