Bibliographic citations
Torres, M., (2019). El acompañamiento pedagógico y el desempeño docente en la Red Educativa 04 de la UGEL 03, Lima 2015 [Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle]. http://repositorio.une.edu.pe/handle/20.500.14039/5570
Torres, M., El acompañamiento pedagógico y el desempeño docente en la Red Educativa 04 de la UGEL 03, Lima 2015 []. PE: Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle; 2019. http://repositorio.une.edu.pe/handle/20.500.14039/5570
@phdthesis{sunedu/3128213,
title = "El acompañamiento pedagógico y el desempeño docente en la Red Educativa 04 de la UGEL 03, Lima 2015",
author = "Torres Gonzales, Mirian Rosario",
publisher = "Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle",
year = "2019"
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El objetivo de esta investigación fue determinar la relación entre el acompañamiento pedagógico y el desempeño docente en la red educativa 04 de la UGEL 03 de Lima, 2015. El tipo de investigación utilizado ha sido el nivel descriptivo correlacional, cuyo diseño es no experimental y de naturaleza transversal. La población de estudio estuvo constituida por los docentes de la Red 04, la recolección de datos se obtuvo a través de 2 instrumentos, validados por juicio de expertos. Para el análisis de la consistencia interna de los instrumentos se utilizó el alfa de Cronbach, la cual reflejo que tenían buena consistencia interna. Los resultados muestran que existe correlación muy significativa entre el acompañamiento pedagógico y el desempeño docente. Asimismo se demuestra que la planificación del acompañamiento pedagógica debe ser una planificación colegiada, la mayoría (51%) de los docentes califican como regular. Se debe empoderar a los directores con estrategias de acompañamiento a sus docentes y que no solo se les brinde capacitaciones donde se brinda solo aspectos administrativos, para que puedan realizar un acompañamiento en sus aulas y con sus docentes, el 89% considera que uno de los aspectos fundamentales para el éxito de la tarea del acompañante es la construcción paulatina de un clima de aceptación y confianza con el docente y el director a los que acompaña; para lograr este clima, es importante que el acompañante pedagógico sea un docente competente por su labor pedagógica y con legitimidad y liderazgo entre sus colegas.
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