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Melendez, J., (2012). Influencia del sistema de información para comprensión lectora en el nivel de comprensión lectora de textos narrativos en los estudiantes del segundo grado de educación primaria de la institución educativa nº 00536 de rioja en el año 2012 [Universidad Nacional de San Martín. Fondo Editorial]. http://hdl.handle.net/11458/1352
Melendez, J., Influencia del sistema de información para comprensión lectora en el nivel de comprensión lectora de textos narrativos en los estudiantes del segundo grado de educación primaria de la institución educativa nº 00536 de rioja en el año 2012 []. PE: Universidad Nacional de San Martín. Fondo Editorial; 2012. http://hdl.handle.net/11458/1352
@misc{sunedu/2842211,
title = "Influencia del sistema de información para comprensión lectora en el nivel de comprensión lectora de textos narrativos en los estudiantes del segundo grado de educación primaria de la institución educativa nº 00536 de rioja en el año 2012",
author = "Melendez Diaz, Jesus Edwar",
publisher = "Universidad Nacional de San Martín. Fondo Editorial",
year = "2012"
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La presente investigación se realizó con los estudiantes del segundo grado de educación primaria de la I.E. 00536 pertenecientes al distrito y provincia de Rioja, región San Martín. El problema, hipótesis y objetivo general han sido diseñados en función a las variables: independiente, SICLE; y dependiente, niveles de comprensión lectora de textos narrativos. La explicación teórica sobre el uso de la tecnología de la información y la comunicación para mejorar la comprensión lectora de textos narrativos así como la sustentación teórica del SICLE y sus estrategias para mejorar la comprensión lectora, se ha sustentado en el enfoque comunicativo del lenguaje, en el modelo Rockart, en el modelo constructivista del aprendizaje y el enfoque cognitivo de la evaluación de la comprensión lectora. Se formularon dos hipótesis: la hipótesis alterna cuya presunción era la de una interacción significativa, mientras que el supuesto de la hipótesis nula era la inexistencia de interacción. Cuarenta educandos conformaron la muestra, se empleó el diseño cuasi experimental, el procedimiento consistió en la aplicación de un pre test y un post test tanto para el grupo control como para el experimental. Efectuada la contrastación de hipótesis los resultados evidenciaron una interacción significativa al emplear el SICLE. En consecuencia las conclusiones configuran su generalidad, precisando que el grupo experimental mejoró significativamente su comprensión lectora, a diferencia del grupo control que no fue significativo.
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