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Mixan, N., (2016). Apoyo a la autonomía, tipo de motivación y uso de estrategias de aprendizaje en estudiantes universitarios [Pontificia Universidad Católica del Perú]. http://hdl.handle.net/20.500.12404/6585
Mixan, N., Apoyo a la autonomía, tipo de motivación y uso de estrategias de aprendizaje en estudiantes universitarios []. PE: Pontificia Universidad Católica del Perú; 2016. http://hdl.handle.net/20.500.12404/6585
@misc{sunedu/2650587,
title = "Apoyo a la autonomía, tipo de motivación y uso de estrategias de aprendizaje en estudiantes universitarios",
author = "Mixan Ramos, Natalie",
publisher = "Pontificia Universidad Católica del Perú",
year = "2016"
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Tomando como base la Teoría de la Autodeterminación, la presente investigación buscó explorar las relaciones entre la percepción del apoyo a la autonomía que provee el profesor, los tipos de motivación del estudiante (autónoma y controlada) y el uso de estrategias de aprendizaje (repetición y pensamiento crítico). La muestra estuvo compuesta por 221 estudiantes de contabilidad de una universidad privada de Lima Metropolitana. Se encontró que la percepción positiva de los estudiantes del apoyo a la autonomía ofrecido por el docente se relaciona positivamente con una motivación autónoma por el curso (r = .28, p < .001). Además, la percepción positiva del apoyo a la autonomía correlaciona de manera positiva con el uso de ambas estrategias de aprendizaje, pero en mayor medida con el uso del pensamiento crítico (r = .29, p < .001) que con el uso de la repetición (r = .12, p < .05). Asimismo se encontró que la motivación autónoma por el curso correlaciona positivamente y en mayor medida con el uso del pensamiento crítico (r = .37, p < .001) que con el uso de la repetición (r = .28, p < .001) como estrategia de aprendizaje. Por el contrario la motivación controlada solo correlacionó significativamente con el uso de la repetición como estrategia de aprendizaje (r = .11, p < .05). Se discutirán estos resultados y sus implicancias.
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