Efectos de un programa de enseñanza basado en la neurociencia en los aprendizajes: plan de mejora

Abstract

Los objetivos generales de la presente investigación fueron determinar el efecto de la aplicación de un programa de enseñanza basado en la neurociencia en los aprendizajes, con enfoque en su calidad, del curso Mecánica de fluidos I en los estudiantes de la carrera de Ingeniería civil de una universidad pública de Lima, y, según los resultados, proponer un plan de mejora. Se usaron tres dimensiones para la variable calidad de los aprendizajes: 1) solución de problemas auténticos, 2) activación y 3) integración, que corresponden a tres de los cinco principios de la instrucción de Merrill (2007). La investigación es de nivel explicativo o de comprobación de hipótesis causales, es de tipo aplicada y tecnológica y su diseño es cuasiexperimental. Se utilizó una traducción y adaptación del instrumento TALQ elaborado por Frick, Chadha, Watson y Zlatkosva en 2010. La escala de evaluación es tipo Likert de 1 a 5. El programa de enseñanza basado en la neurociencia diseñado y aplicado recurre a estrategias que activan las funciones ejecutivas, la atención, la memoria, las emociones y la motivación. La investigación utilizó dos muestras: la experimental recibió el programa y estuvo compuesta de 23 estudiantes, y la de control no recibió el programa y estuvo compuesta de 25 estudiantes. Dado que la hipótesis general fue rechazada, es decir, no se observó diferencia en las medianas entre el grupo de control y el experimental ni entre la situación antes de recibir el programa y después de recibirlo, se propuso un Plan de Mejora al programa de enseñanza elaborado.

The general objectives of this investigation were to determine the effect of the application of a neuroscience-based teaching program on learning, with focus on its quality, of the Fluid Mechanics I course in the students of the Civil Engineering career of a public university in Lima, and, based on the results, to propose an improvement plan. Three dimensions were used for the learning quality variable: 1) authentic problem solving, 2) activation, and 3) integration, which correspond to three of the five principles of instruction by Merrill (2007). The research is of an explanatory or causal hypothesis testing level, it is applied and technological, and its design is quasi-experimental. A translation and adaptation of the TALQ instrument developed by Frick, Chadha, Watson and Zlatkosva in 2010 was used. The evaluation scale is Likert-type from 1 to 5. The designed and applied neuroscience-based teaching program uses strategies that activate executive functions, attention, memory, emotions and motivation. The research used two samples: the experimental one received the program and was composed of 23 students, and the control sample did not receive the program and was composed of 25 students. Since the general hypothesis was rejected, that is, no difference was observed in the medians between the control and experimental groups or between the situation before receiving the program and after receiving it, an Improvement Plan was proposed for the teaching program developed.