Las actitudes frente a los niños con necesidades educativas especiales : estudio comparativo entre docentes del nivel inicial y primario del distrito de Miraflores - Lima

Abstract

La educación inclusiva busca resolver la discriminación e indiferencia hacia los niños con necesidades educativas especiales (NEE) en las aulas regulares. Esta propuesta constituye una de las iniciativas de mayor trascendencia de los últimos años en el campo de la educación y ha generado en nuestra sociedad la activación de mecanismos contra la exclusión y segregación. En este trabajo se presenta un análisis sobre la literatura respecto a la educación inclusiva, en concreto sobre los docentes hacia la educación de los niños con NEE. A partir del cual se han analizado los resultados obtenidos en la presente investigación sobre las actitudes de las docentes de los niveles inicial y primaria. Se elaboró un cuestionario destinado a conocer las actitudes de los docentes frente a la inclusión de los niños con NEE en las aulas regulares, cuyos factores son: adaptación de enseñanza a los niños con NEE, restricciones en la aplicación de la inclusión, como favorecer la aceptación de la inclusión y la auto regulación socio afectiva. Las participantes fueron 112 docentes (62 del nivel inicial y 50 del nivel primaria) que trabajan en instituciones educativas ubicadas en el distrito de Miraflores. De los resultados obtenidos se concluye que las docentes del nivel inicial presentan una mejor actitud en cuanto a la adaptación de la enseñanza que requieren niños con NEE y el favorecimiento de la aceptación de la educación inclusiva en comparación con los docentes del nivel primario. En cambio, las actitudes son similares en cuanto a las restricciones para la aplicación de la inclusión y la autorregulación socio afectiva que promueven en sus alumnos inclusivos.

The inclusive education tries to solve the discrimination and indifference to the children with special educational needs (NEE) in the regular classrooms. This proposal has been one of the initiatives with the greatest transcendence in the field of the education. It has causend the activation of mechanisms against the exclusion and segregation in our society. This work presents an analysis concerning inclusive education literature. In, concrete, it shows attitude of professors towards the education of children with NEE. Moreaver, it presents the result of the field research regarding the attitude of professors working in kindergarten and elementary school. For this research, a survey was elaborated with the intention to know the attitudes of professors working in kindergarten and elementary school towards the inclusion of children with NEE in a regular classroom. The main factors considered in the survey were teaching adaptation to children with NEE, in a regular classroom. The main factors considered in the survey ware teaching adaption to children with NEE, constraints in the inclusion, how to promote inclusion, and socio-affective self-regulation The respondents 112 professors (62 from kindergarten, 50 from elementary school) who works in schools located in residential areas in Miraflores-Lima. From the results, it was concluded that professors from kindergarten show a better attitude towards teaching adaptation required for children with NEE. They are also favoring acceptance of inclusive education compared with professors from elementary schools. In contrast, both groups show a similar attitude regarding restrictions applying inclusion and socio-affective self-regulation in favour of their inclusive students.