Habilidades de conciencia fonológica y estrategias implementadas en la educación en línea

Abstract

Este estudio tiene como objetivo describir la interacción entre las estrategias utilizadas por los maestros y padres de familia en el desarrollo de la conciencia fonológica de estudiantes de preescolar en el contexto de educación en línea. La investigación fue de enfoque mixto, con un mayor énfasis en la metodología cualitativa. Los participantes fueron 21 estudiantes de primer grado de primaria, 13 padres y 2 docentes. Para evaluar el nivel de conciencia fonológica, se utilizó el Test de Habilidades Prelectoras (THP). Además, se recopiló información de los padres mediante una encuesta, mientras que a los docentes se les realizó entrevistas utilizando una guía específica. Estos últimos fueron valorados por expertos para determinar su validez. Los resultados permitieron identificar algunos aspectos que describen la interacción entre padres y maestros para el desarrollo de la conciencia fonológica: 1) Apertura para el aprendizaje de diversos recursos didácticos en aras de la interacción efectiva entre los agentes involucrados; 2) Comunicación dinámica, multidireccional y multimodal (verbal y gestual); 3) Necesidad de una conexión dinámica entre evaluación y prácticas para el desarrollo de la conciencia fonológica; 4) Búsqueda de un equilibrio entre normas y motivación para la enseñanza de la conciencia fonológica en un contexto de crisis; 5) Relevancia de la organización de los espacios y recursos del hogar para garantizar los aprendizajes de la conciencia fonológica. La investigación señala la importancia de sostener una comunicación fluida entre todos los agentes involucrados en el proceso de aprendizaje.

This study aims to describe the interaction between the strategies used by teachers and parents in the development of phonological awareness of preschool students in the context of online education. The research was mixed - approach, with a great emphasis on qualitative methodology. The participants were 21 first grade elementary students, 13 parents and 2 teachers. To Assess the level phonological awareness, the Pre-reading Skills Test (PTH) was used. In addition, information was collected from parents through a survey, while teachers were interviewed using a specific guide. The latter were evaluated by expert to determine their validity. The result allowed us to identify some aspects that describe the interaction between parents and teachers for the development of phonological awareness. 1) Openness for the learning of various didactic resources for the sake of effective interaction between the agent involved; 2) Dynamic, multidirectional and multimodal communication (verbal and gestural); 3) Need for a dynamic connection between assessment and practices for the development of phonological awareness; 4) Finding a balance between norms and motivation for teaching phonological awareness in a context of crisis; 5) Relevance of the organization of spaces and resources of the home to guarantee the learning of phonological awareness. Research points to the importance of maintaining fluid communication.