Bienestar psicológico y aprendizaje inclusivo en niños de cinco años de una institución educativa inicial de Jaén, 2024

Abstract

El estudio tuvo como objetivo determinar la relación que existe entre el bienestar psicológico y aprendizaje inclusivo, en los niños de inicial; contribuye en el aseguramiento de una educación inclusiva, equitativa y de calidad (ODS 4), brindando saberes pedagógicos para la reducción brechas de aprendizaje, y atención de los estados emocionales y psicológico. La metodología se orientó por la investigación básica, enfoque cuantitativo, y el diseño no experimental, transversal y correlacional. La población y muestra censal comprendió 25 estudiantes. Se empleó la encuesta y el cuestionario para el recojo de datos. Y, las conclusiones determinaron que existió correlación positiva moderada (0,621) entre el bienestar psicológico y aprendizaje inclusivo; asimismo, los resultados diagnósticos demostraron que, el bienestar psicológico obtuvo los niveles alto (52%) y bajo (48%); análogamente, el aprendizaje inclusivo comprendió el nivel proceso (60%) y logrado (40%); igualmente, se estableció que existió correlación positiva moderada entre el bienestar psicológico y la interacción heterogénea (0,455); vinculación positiva baja (0,344 y 0,294) con la modelación de la diversidad y el trabajo colaborativo; y respecto, al aprendizaje inclusivo con las dimensiones: autoaceptación y las relaciones positivas existió correlación baja y muy baja (0,359 y 0,146); y asociación positiva moderada con la autonomía (0,665).