Competencias digitales en estudiantes de cuarto grado de secundaria en instituciones educativas del distrito de Iquitos 2021 en cuanto al sexo

Abstract

The objective of this study was to compare fourth year students’ level of digital competencies at public high schools in Iquitos district 2021 in terms of gender. This was comparative research with field study, contemporary transectional and univariate designs. The population consisted of 1520 students and a stratified sample of 239 students with proportional allocation, 130 female and 109 male students. Data gathering tool was a valid and reliable questionnaire. Results showed that female students slightly outperformed male students in digital competencies (64.16 > 62.94), being at the "creator" level. The same is true for the following two dimensions: Technological literacy (63.88 > 63.37) and Multimedia literacy (64.86 > 62.12), except for Information literacy dimension (51.18 > 50.45) which is at the "expert" level. In conclusion, there is no statistically significant difference in the level of digital competencies between female and male students in the study population as p-value was 0.148 > α = 0.05, rejecting the working hypothesis.

El objetivo del estudio fue comparar el nivel de las competencias digitales en estudiantes de cuarto grado de secundaria en instituciones educativas del distrito de Iquitos 2021 en cuanto a sexo. Está investigación fue de tipo comparativo con diseños de campo, transeccional contemporánea y univariado. La población estuvo constituida por 1520 estudiantes y con una muestra estratificada con afijación proporcional de 239 estudiantes, 130 estudiantes mujeres y 109 estudiantes varones. El instrumento de recolección de datos fue un cuestionario validado y confiable. Los resultados mostraron que las estudiantes mujeres están por sobre los estudiantes varones con una mínima diferencia en el nivel de competencias digitales (64.16 > 62.94) encontrándose en el nivel “creador”. De igual manera, pasa con las siguientes dos dimensiones: Alfabetización tecnológica (63.88 > 63.37) y Alfabetización multimedia (64.86 > 62.12) que se ubican en nivel “creador” a excepción de la dimensión Alfabetización informacional (51.18 > 50.45) que se encuentran en el nivel “experto”. En conclusión, no existe diferencias estadísticamente significativas en el nivel de competencias digitales entre estudiantes mujeres y varones de la población de estudio, pues el p-valor fue 0,148 > α = 0,05, rechazándose la hipótesis de estudio.