Nivel de pensamiento crítico en los estudiantes de Lengua y Literatura de la Universidad Nacional de Piura y propuesta didáctica Pensacrit para desarrollarlo

Abstract

La presente tesis gira en torno a la investigación del pensamiento crítico, qué es, qué implica, cómo se desarrolla, cuál es su importancia en el medio de la enseñanza universitaria, qué nivel de pensamiento crítico poseen los estudiantes de la Universidad Nacional de Piura, cómo se clasifica, qué dimensiones posee etc. Y lo más importante es que después de la investigación acerca de lo mencionado se diseña una propuesta didáctica de enseñanza – aprendizaje basada en las teorías del pensamiento crítico y cuyo fin principal es el desarrollo continuo de este tipo de pensamiento en el alumno universitario. Según la investigación realizada en las teorías del pensamiento crítico los especialistas han determinado, que éste se basa en el desarrollo de tres habilidades, las cuales son: el razonamiento, la toma de decisiones y el desarrollo de problemas, es por ello, que se procedió a medir estas habilidades en los estudiantes universitarios y ciertamente se corroboró que su nivel de pensamiento crítico es de bajo a medio. Por ello se justificó mucho más la elaboración de la propuesta didáctica que desarrolle el pensamiento crítico. El diseño y elaboración de la didáctica de enseñanza – aprendizaje, titulada: Pensacrit se basa en el desarrollo de un problema, éste debe ser seleccionado razonablemente por el docente, dependiendo del curso que tenga a cargo. La principal característica de este problema es que tiene un contexto real, es decir, se podrá observarlo y analizarlo en las diferentes perspectivas en las que está implicado, el objetivo es proporcionar una solución a ese medio que rodea el problema y así contribuir como universidad al mejoramiento de la sociedad. Se han considerado las tres habilidades mencionadas como las etapas generales de la propuesta didáctica, pues ya han sido establecidas por los investigadores en España y Estados Unidos como la base para el desarrollo del pensamiento crítico; incluso está comprobado que hay una relación directamente proporcional en el desarrollo de problemas y el desarrollo del pensamiento crítico, es por la creación del método ABP (aprendizaje basado en problemas). Dentro de estas tres etapas se han diseñado ocho sub etapas basadas en dos criterios: el primero es la Taxonomía de Bloom que señala seis verbos en escala dependiendo de la dificultad académica de cada uno así va desde el verbo describir pasando por el de analizar y culminado en el de crear. El segundo criterio que se ha considerado para la subdivisión de ocho sub etapas son entrevistas a docentes y alumnos de facultades diferentes de la universidad indagándoseles sobre las metodologías de investigación que siguen en sus diferentes cursos al contrastas esta información en un proceso de análisis se establecieron las siguientes sub etapas para la propuesta didáctica Pensacrit: Conocer el problema, Comprender el problema, Examinar situaciones similares, Analizar el problema, Proponer soluciones innovadoras, Decidir por un solución, Aplicar la solución, Evaluar la utilidad. Cada una de estas etapas se va describiendo su desarrollo desde la perspectiva del profesor y del alumno.