Los estilos de aprendizaje y su relación con el desempeño académico de las estudiantes de la Escuela Profesional de Educación Inicial – Piura, 2021

Abstract

La investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre los estilos de aprendizaje y el desempeño académico de las estudiantes del tercer ciclo de la Escuela Profesional de Educación Inicial – Piura, 2021. El estudio se realizó bajo el enfoque cuantitativo, a nivel descriptivo con un diseño no experimental, transeccional o transversal, correlacional. Se utilizó como instrumento el cuestionario de Honey – Alonso (CHAEA), que evalúa 4 estilos de aprendizaje: teórico, reflexivo, activo, pragmático; mediante 80 ítems, el mismo que fue aplicado a 40 estudiantes cuyas edades oscilan entre 18 y 25 años de edad. Los resultados evidenciaron que el predominio de estilo de aprendizaje de las estudiantes de la Escuela Profesional de Educación Inicial, es el Estilo de Aprendizaje Reflexivo (55.0%) y el Estilo de Aprendizaje Teórico (37.5%). Otros estilos en menor porcentaje fue el activo (5.0%) y el pragmático (2.5%). Asimismo, se pudo establecer una correlación entre la relación entre el estilo de aprendizaje reflexivo y el desempeño académico y el estilo de aprendizaje teórico y el desempeño académico de las estudiantes del tercer ciclo de la Escuela Profesional de Educación Inicial – Piura, 2021; en ambos casos, se observó que la relación es muy significativa. Siendo la conclusión más importante, que el conocimiento de los estilos de aprendizaje es muy importante, no solo para el estudiante, sino que también para los docentes, las instituciones educativas, y la familia, por cuanto permitirán orientar el desarrollo personal y académico de los estudiantes, así como responder a sus necesidades e intereses. Porque los nuevos modelos educativos buscan la adopción de un sistema multimodal, es decir, un estilo que se basa en tener varios estilos predominantes, en este tipo de estilo que suele englobar algunas características de cada uno, sin tener la necesidad de destacar alguno en especial.