Programa de estrategias de lectura cognitivas, afectivas y metacognitivas para desarrollar el pensamiento crítico de los estudiantes del tercer año de educación secundaria de la I.E. José Carlos Mariátegui- Socchabamba- Ayabaca- 2022

Abstract

La investigación se denomina “Programa de Estrategias de Lecturas cognitivas, afectivas y metacognitivas para desarrollar el Pensamiento Crítico de los estudiantes del tercer grado de educación secundaria de la I.E José Carlos Mariátegui- Socchabamba- Ayabaca 2022. Esta propuesta está centrada en describir cual es el nivel de comprensión lectora en función de que estrategias realizan los estudiantes antes, durante y después de la lectura para desarrollar o mejora el pensamiento crítico. En cuanto a la metodología, esta es de tipo cuantitativa en vista de que está orientada al conocimiento de la realidad como tal y sujeta para determinar la tendencia de la variable deinvestigación. La muestra formada por 28 estudiantes de tercer grado de secundaria de esta institucióneducativa, y como instrumento, se utilizó una evaluación escrita. Entre los resultados el análisis se desarrolló en base a seis dimensiones: Antes de la lectura, Durante la lectura, Después de la lectura (variable Estrategias de Lectura) y Pensamiento Literal, Pensamiento Inferencial, Pensamiento Crítico (variable Pensamiento Crítico). Y se aprecia, el 61 % se ubica en elnivel de inicio; el 21 % en el nivel del proceso; y tan solo el 18 % en logro. Se evidencia más de un 50 % que los estudiantes no hacen uso, en su gran mayoría, de estrategias que demuestren, el uso deherramientas activas que permiten establecer relaciones de comprensión lectora adecuadas para este tipo de trabajos. Y de esa manera se evidencia que los estudiantes no procesan o no entienden los textos cuando lo leen, el cual es uno de los problemas para el desarrollo de esas competencias.