Disfunción familiar y su relación con el rendimiento escolar en estudiantes I.E. 51022 Diego Quispe Tito de 5 y 6to de primaria distrito de San Sebastián – Cusco 2023.

Abstract

La pesquisa tuvo como fin principal determinar la conexión entre la disfunción familiar y su relación con el rendimiento escolar en estudiantes I.E. 51022 Diego Quispe Tito de 5 y 6to de primaria distrito de San Sebastián – Cusco 2023. Para ello, como método fue de tipo analítico, nivel de investigación correlacional, de enfoque cuantitativo y des un diseño no experimental de corte transversal, se tuvo como unidad de estudio a los 288 educandos de la I.E. 51022 Diego Quispe Tito de 5 y 6to de primaria y obteniendo como muestra gracias a la fórmula de muestreo probabilístico a 165 estudiantes. Según los hallazgos obtenidos se puede ver que revelan una correlación estadísticamente significativa de 0.912. Este hallazgo sugiere una asociación fuerte y positiva entre la percepción de disfunción familiar por parte de los educandos y su rendimiento escolar y llegando a la conclusión ver la importancia crítica de considerar el entorno familiar como un factor influyente en el rendimiento escolar. La fuerte correlación identificada resalta la imperiosa necesidad de llevar a cabo estrategias de intervención que aborden no solo los desafíos escolares, sino también aquellos relacionados con la dinámica familiar.

The main purpose of the research was to determine the connection between family dysfunction and school performance in I.E. students. 51022 Diego Quispe Tito from 5th and 6th grade of primary school district of San Sebastián – Cusco 2023. For this, the method was analytical, correlational research level, quantitative approach and a non-experimental cross- sectional design, the unit was of study to the 288 students of the I.E. 51022 Diego Quispe Tito from 5th and 6th grade and obtaining 165 students as a sample thanks to the probabilistic sampling formula. According to the results obtained, it can be seen that they reveal a statistically significant evaluation of 0.912. This finding suggests a strong and positive association between the students' perception of family dysfunction and their academic performance and concludes that it is critical to consider the family environment as an influential factor in school performance. The strong evaluation identified highlights the urgent need to carry out intervention strategies that address not only academic challenges, but also those related to family dynamics.