Efecto del aprendizaje basado en problemas en el desarrollo del pensamiento crítico con estudiantes de nivel primaria de la institución Educativa 50868 Fernando Túpac Amaru-San Sebastián – Cusco 2022

Abstract

El objetivo principal de esta investigación es evaluar el efecto del ABP en el desarrollo de las habilidades del pensamiento crítico con estudiantes de nivel primaria de la Institución Educativa No 50868 Fernando Túpac Amaru. Se implementó un diseño cuasi experimental, consistente en dos grupos con evaluaciones previas y posteriores. La muestra abarcó dos aulas: la sección A con 30 estudiantes y la sección B con 30 estudiantes. La intervención implicó la aplicación del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) a lo largo de un período de tres meses, utilizando para ello sesiones de aprendizaje especialmente diseñadas. El instrumento utilizado fue un cuestionario que evaluó seis dimensiones de las habilidades del pensamiento crítico: interpretación, análisis, inferencia, explicación, evaluación y autorregulación. Este cuestionario se aplicó tanto antes como después de la intervención para medir el nivel de desarrollo de estas habilidades. Los resultados obtenidos muestran el valor Z de -6.657 y el valor de p de 0.000 en base a la prueba de los rangos con signo de Wilcoxon, indicando una diferencia significativa antes y después de la intervención. Esto sugiere que la implementación del ABP en el aula puede ser efectiva para promover el pensamiento crítico con estudiantes de nivel primaria.

The main objective of this research is to evaluate the effect of PBL on the development of critical thinking skills with primary school students of Educational Institution No. 50868 Fernando Túpac Amaru. A quasi-experimental design was implemented, consisting of two groups with pre- and post-tests. The sample covered two classrooms: section A with 30 students and section B with 30 students. The intervention involved the application of Problem- Based Learning (PBL) over a period of three months, using specially designed learning sessions. The instrument used was a questionnaire that evaluated 6 dimensions of critical thinking skills: interpretation, analysis, inference, explanation, evaluation and self-regulation. This questionnaire was applied both before and after the intervention to measure the level of development of these skills. The results obtained show the Z value of -6.657 and a p value of 0.000 based on the Wilcoxon signed rank test, indicating a significant difference before and after the intervention. This suggests that implementing PBL in the classroom can be effective in promoting critical thinking in fourth grade students.