La comprensión lectora y su eficacia en la aplicación de estrategias de dramatización en los estudiantes de Educación Primaria de la Institución Educativa Foyer de Charité Santa Rosa - Ñaña

Abstract

El objetivo de la investigación fue establecer la relación que existe entre: La comprensión lectora y su eficacia en la aplicación de estrategias de dramatización en los estudiantes de Educación Primaria de la Institución Educativa Foyer de Charité Santa Rosa-Ñaña. La muestra estuvo constituida por 45 estudiantes del segundo grado de educación primaria de las secciones A y B y 19 docentes. El método general que se utilizó en esta investigación fue el método científico; el método básico fue el método descriptivo. Teniendo como técnica de recopilación de información la Observación, Técnica psicométrica y Técnica de análisis documental. El coeficiente alfa de Cronbach para el instrumento que mide la comprensión lectora fue de 0,941 lo cual permite decir que el test en su versión de 25 ítems tiene buena confiabilidad; el coeficiente Alfa de Cronbach para el instrumento que mide las estrategias de dramatización fue de 0,946 lo cual permite decir que el test en su versión de 22 ítems tiene una buena confiabilidad. Los resultados indican que existe una relación significativa entre la comprensión lectora y las estrategias de dramatización en los estudiantes de educación primaria de la Institución Educativa Foyer de Charité Santa Rosa-Ñaña. Los niveles de las dimensiones de la comprensión lectora y las estrategias de dramatización se presentaron en la mayoría de casos en un nivel regular y bueno. La propuesta de realizar la comprensión lectora teniendo en cuenta las estrategias de dramatización, mostrará resultados favorables; manifestando que si la comprensión lectora aumenta los porcentajes de las estrategias de dramatización también aumentará de manera significativa.

The objective of the research was to establish the relationship that exists between: Reading comprehension and its effectiveness in the application of dramatization strategies in Primary Education students of the Foyer de Charité Santa Rosa-Ñaña Educational Institution. The sample consisted of 45 students from the second grade of primary education from sections A and B and 19 teachers. The general method used in this research was the scientific method; the basic method was the descriptive method. Using Observation, Psychometric Technique and Document Analysis Technique as the information gathering technique. Cronbach's alpha coefficient for the instrument that measures reading comprehension was 0.941, which allows us to say that the test in its 25- item version has good reliability; Cronbach's alpha coefficient for the instrument that measures dramatization strategies was 0.946, which allows us to say that the test in its 22- item version has good reliability. The results indicate that there is a significant relationship between reading comprehension and dramatization strategies in primary school students from the Foyer de Charité Santa Rosa-Ñaña Educational Institution. The levels of the dimensions of reading comprehension and the dramatization strategies were presented in most cases at a regular and good level. The proposal to carry out reading comprehension taking into account the dramatization strategies will show favorable results; stating that if reading comprehension increases, the percentages of dramatization strategies will also increase significantly.