Material audiovisual subtitulado y la comprensión de textos orales en el idioma inglés en los estudiantes del primer grado de secundaria de la Institución Educativa Nº 21581 Decisión Campesina, Barranca, 2018

Abstract

El objetivo de este trabajo de investigación es dar a conocer los diversos tipos de material audiovisual han sido explotados de diferentes maneras durante muchos años para apoyar el aprendizaje de los estudiantes. Varios autores (por ejemplo, Bates1985) han descrito particular atributos del video que lo convierten en un medio poderoso para el aprendizaje, como el resumen información, visualización narrativa, reconocimiento e identificación por parte del alumno. “Más específicamente, el empleo de recursos audiovisulaes con subtitulación ofrece diversos beneficios, como proporcionar intercambio recurrente al enunciado oral, manuscrito impreso e información visual todo transmitir el mismo mensaje” (Baltova, 1999, p. 33). Asimismo, “promueve el aprendizaje de contenido y vocabulario incluso en estudiantes relativamente inexpertos, así los subtítulos pueden cerrar la brecha entre la lectura y las habilidades auditivas (Borrás y Lafayette, 1994). Esta tiene como objetivo superar la deficiencia de la pasividad al involucrar a los estudiantes en una actividad constante al agregar subtítulos al material, creando así un nuevo producto. La comprensión auditiva es considerada un factor relevante en la comunicación. En la medida que un alumno entienda lo que se expresa, tendrá una mejor habilidad para comunicarse. Asimismo, podrá visualizar mejor las particularidades del lenguaje objetivo, contribuyendo a tener un mejor progreso del idioma en las cuatro secciones clave de capacidades. Los alumnos logran sentirse muy orgullosos cuando tienen el potencial de entender en el lenguaje objetivo. Pudiendo convertirse en un elemento clave de motivación para continuar estudiando el idioma, y a los profesores tienen la tarea pedagógicamente de propiciar la orientación hacia el alcance de esto. Es por ello, que los profesores necesitan diseñar estrategias educativas que optimicen la comprensión hablada de los estudiantes (capacidades auditivas) y también los motiven. Este compromiso se encuentra ramificado en cinco diferentes capítulos. El primero incluye la identificación de dificultades, la presentación de preocupaciones, el propósito de la investigación, el pico y alcance, así como las restricciones del estudio. El segundo incluye el folleto teórico, que consta de referencias a refrigerios, fundamentos teóricos y precisión terminológica básica. El núcleo informativo que aquí se difunde implica una base teórica, ya que desarrolla en detalle los contenidos relacionados con las variables de investigación, como el primer capítulo de herramientas de educación técnica y el segundo capítulo de estilo educativo. El capítulo 3 analiza los supuestos y las variables, y la operabilidad de las variables.

The objective of this research work is to present the various types of audiovisual material that have been exploited in different ways for many years to support student learning. Several authors (eg, Bates1985) have described particular attributes of video that make it a powerful medium for learning, such as summary information, narrative visualization, recognition and identification by the student. "More specifically, the use of audiovisual resources with subtitles offers various benefits, such as providing recurrent exchange of oral utterance, printed manuscript and visual information all transmit the same message" (Baltova, 1999, p. 33). Likewise, “it promotes the learning of content and vocabulary even in relatively inexperienced students, thus subtitles can bridge the gap between reading and listening skills (Borrás and Lafayette, 1994). This aims to overcome the deficiency of passivity by engaging students in constant activity by adding captions to the material, thus creating a new product. Listening comprehension is considered a relevant factor in communication. As a student understands what is being expressed, they will have a better ability to communicate. In addition, you will be able to better visualize the specifics of the target language, contributing to better language progress in the four key skill sections. Students take great pride in having the potential to understand the target language. Being able to become a key element of motivation to continue studying the language, and teachers have the pedagogical task of promoting orientation towards achieving this. That is why teachers need to design educational strategies that optimize students' spoken understanding (listening skills) and also motivate them. This commitment is branched out into five different chapters. The first includes the identification of difficulties, the presentation of concerns, the purpose of the investigation, the peak and scope, as well as the restrictions of the study. The second includes the theoretical booklet, which consists of references to snacks, theoretical foundations and basic terminological precision. The informational core that is disseminated here implies a theoretical basis, since it develops in detail the contents related to the research variables, such as the first chapter on technical education tools and the second chapter on educational style. Chapter 3 discusses the assumptions and variables, and the operability of variables.