El aprendizaje dialógico en el liderazgo pedagógico del director y el desempeño docente en las Instituciones Educativas de la Red N° 01–UGEL 03. Lima

Abstract

El objetivo de la presente investigación, estuvo en establecer la relación entre el aprendizaje dialógico con el liderazgo pedagógico del director y el desempeño docente en las instituciones educativas de la RED N° 01-UGEL 03, Lima. Fue una investigación con enfoque cuantitativo, de tipo básico, de diseño no experimental, correlacional y de corte transversal. La muestra fue constituida por 56 docentes, a quienes se les aplicó una encuesta utilizando como instrumento un cuestionario por cada variable en estudio, siendo validado en su momento por juicio de expertos, y sumado al de confiabilidad por el estadístico de Alfa de Cronbach, con resultados para el aprendizaje dialógico (0,948), el liderazgo pedagógico del director (0,945), y el desempeño docente (0,930). Se trabajó además con la prueba de normalidad Kolmogorv-Smirnov, resultando no ser una distribución normal, por lo que se utilizó estadística no paramétrica. Los resultados de la investigación concluyeron en la existencia de una relación significativa entre el aprendizaje dialógico con el liderazgo pedagógico del director y el desempeño docente en las instituciones educativas de la RED N° 01-UGEL 03, Lima (p < 0,05; Rho de Spearman = 0,403 y 0,561) probándose por tanto las hipótesis de investigación.

The objective of this research was to establish the relationship between dialogic learning with the pedagogical leadership of the director and the teaching performance in the educational institutions of the RED N ° 01-UGEL 03. Lima. It was a research with a quantitative approach, of a basic type, of a non-experimental, correlational and cross- sectional design. The sample consisted of 56 teachers, to whom a survey was applied using as an instrument a questionnaire for each variable under study, being validated at the time by expert judgment, and added to the reliability by the Cronbach's Alpha statistic, with results for dialogic learning (0.948), the principal's pedagogical leadership (0.945), and teacher performance (0.930). We also worked with the Kolmogorv-Smirnov normality test, which turned out not to be a normal distribution, so non-parametric statistics were used. The results of the research concluded in the existence of a significant relationship between dialogic learning with the pedagogical leadership of the director and the teaching performance in the educational institutions of the RED N ° 01-UGEL 03, Lima (p <0.05; Rho Spearman's = 0.403 and 0.561) thus testing the research hypotheses.