Influencia de las creencias de los docentes de educación primaria en la enseñanza sobre el cambio climático en dos Instituciones Educativas Públicas de la UGEL 6 - Ate

Abstract

Los docentes a lo largo de su formación inicial y continua han desarrollado ciertas creencias, las cuales se manifiestan de manera explícita e implícita en su trabajo con los educandos, tanto en el desarrollo de los procesos pedagógicos, como en los procesos didácticos. El cambio climático es un problema global que viene afectando de manera directa o indirecta en el quehacer y bienestar de la humanidad; por ello resulta de mucha importancia saber cómo viene siendo desarrollado en el proceso de enseñanza aprendizaje por los docentes de educación primaria. Por lo tanto, el propósito de esta investigación ha sido analizar cómo influyen las creencias de los docentes de educación primaria en la enseñanza sobre el cambio climático. La metodología que se ha utilizado ha sido cualitativa; a saber, con dos instrumentos la entrevista profunda y el grupo focal. Los resultados que se han encontrado, nos muestran que existe un sistema de creencias tanto en los procesos pedagógicos, como en la metodología para enseñar ciencia y tecnología a los estudiantes de educación primaria. Una de las principales conclusiones es que los docentes tienen creencias sobre el cambio climático, influenciadas por conocimientos científicos, empíricos y mediáticos, las cuales se vierten en el proceso de aprendizaje de los educandos.

Teachers throughout their initial and continuous training have developed certain beliefs, which are expressed explicitly and implicitly in their work with students, both in the development of pedagogical processes, as in didactic processes. Climate change is a global problem that has been directly or indirectly affecting the work and welfare of humanity; Therefore, it is very important to know how it has been developed in the teaching-learning process by primary school teachers. Therefore, the purpose of this research has been to analyze how the beliefs of primary school teachers influence the teaching of climate change. The methodology that has been used has been qualitative; namely, with two instruments the deep interview and the focus group. The results that have been found show us that there is a belief system both in pedagogical processes and in the methodology for teaching science and technology to elementary school students. One of the main conclusions is that teachers have beliefs about climate change, influenced by scientific, empirical and mediatic knowledge, which are poured into the learning processes of students.