Percepción de los Estudiantes sobre la Empatía Pedagógica de los Docentes y el Autoconcepto Académico de los Estudiantes del Sexto Grado de la Institución Educativa de Chaclacayo

Abstract

El objetivo de este trabajo de investigación fue establecer la relación existente entre percepción de los estudiantes sobre la empatía pedagógica de los docentes y el autoconcepto académico de los estudiantes del sexto grado de la Institución Educativa de Chaclacayo. La muestra seleccionada fue de 97 estudiantes. Los instrumentos utilizados para efectuar el recojo de información fueron el Test de Empatía Cognitiva y afectiva y el Test de Autoconcepto Académico. El tipo de investigación fue de diseño no experimental, porque no hubo manipulación de las variables. En los resultados se obtuvo que la empatía pedagógica tiene una relación altamente significativa y positiva con el autoconcepto académico (rho=.492, p<.01). También se determinó una relación altamente significativa y positiva entre las dimensiones de la variable empatía pedagógica: adopción de perspectivas, comprensión emocional, estrés empático, alegría empática y la variable autoconcepto académico (rho=.417, p<.01; rho=.426, p<.01; rho=.283, p<.01; rho=.426, p<.01). Por lo tanto, se concluyó que los alumnos que percibieron que sus docentes tienen un alto nivel de empatía pedagógica, a su vez, esos mismos alumnos presentaron mejor autoconcepto académico.

The objective of this research work was to establish the relationship between students' perception of teachers' pedagogical empathy and the academic self-concept of sixth grade students at the Educational Institution of Chaclacayo. The selected sample was 97 students. The instruments used to collect information were the Cognitive and Affective Empathy Test and the Academic Self-Concept Test. The type of research was non-experimental design, because there was no manipulation of the variables. The results showed that pedagogical empathy has a highly significant and positive relationship with academic self-concept (rho=.492, p<.01). A highly significant and positive relationship was also determined between the dimensions of the pedagogical empathy variable: perspective adoption, emotional understanding, empathic stress, empathic joy and the academic self-concept variable (rho=.417, p<.01; rho=.426 , p<.01; rho=.283, p<.01; rho=.426, p<.01). Therefore, it was concluded that the students who perceived that their teachers have a high level of pedagogical empathy, in turn, those same students presented a better academic self-concept.