Autoeficacia profesional docente: Relaciones con la implicación en el trabajo del profesorado universitario (Teachers’ Engagement at Work)

Abstract

La presente tesis reporta la investigación realizada sobre la influencia de la autoeficacia profesional docente en la implicación laboral o engagement at work del profesorado de la Facultad de Educación de una universidad pública de Lima. La muestra estratificada quedó conformada por 97 profesores, seleccionados aleatoriamente mediante la tabla de números random. La investigación de tipo aplicada tuvo un enfoque cuantitativo, método correlacional, y un diseño transversal, no experimental. Se utilizaron como instrumentos de recolección de información la Escala Noruega de Autoeficacia de Profesores (NTSES ) como la Escala de Engagement del Profesorado (ETS ). Se evaluaron sus propiedades de validez de contenido y confiabilidad, con el coeficiente de Validez de Aiken y el coeficiente de Cronbach respectivamente. Los datos recolectados fueron analizados con la escala de estanones, y la prueba paramétrica coeficiente de correlación de Pearson (r ) para la evaluación de la hipótesis general y de las hipótesis específicas, así como discernir la significancia estadística de los resultados muestrales. Los resultados evidenciaron la influencia positiva alta de la autoeficacia profesional docente en la implicación en el trabajo del profesorado encuestado, así como una similar influencia de las dimensiones de la autoeficacia docente (autoeficacia para la didáctica y autoeficacia para afrontar los cambios y desafíos)en la implicación en el trabajo docente. En cambio, se observó que las otras dimensiones de la autoeficacia del profesorado (autoeficacia para la adaptación de la educación a las necesidades individuales y diversidad, autoeficacia para la motivación de estudiantes, autoeficacia para mantener la disciplina y autoeficacia para la cooperación con sus pares) ejercieron una influencia positiva moderada en la implicación laboral de los participantes en el trabajo profesoral. Los hallazgos resultaron ser estadísticamente significativos a un nivel de probabilidad de p<0,01.

This thesis reports the research carried out on the influence of teaching professional self-efficacy on the employment involvement or engagement at work of the faculty of the Faculty of Education of a public university of Lima. The stratified sample consisted of 97 teachers, randomly selected using the random number table. Applied type research had a quantitative approach, correlal method, and a cross-cutting, non-experimental design. The Norwegian Scale of Teacher Self-Efficacy (NTSES ) was used as information gathering tools as the Teacher Engagement Scale (ETS ). Its content validity and reliability properties were evaluated, with the Aiken Validity coefficient and cronbach coefficient respectively. The collected data were analyzed with the stan scale, and pearson's parametric correlation coefficient test (r ) for the evaluation of the general hypothesis and specific hypotheses, as well as discerning the statistical significance of the sample results. The results showed the high positive influence of teaching professional self-efficacy on the involvement in the work of the teachers surveyed, as well as a similar influence of the dimensions of teaching self-efficacy (self-efficacy for didactics and self-efficacy to face changes and challenges) on involvement in teaching work. Instead, it was noted that the other dimensions of teacher self-efficacy (self-efficacy for adapting education to individual needs and diversity, self- efficacy for student motivation, self-efficacy to maintain discipline and self-efficacy for cooperation with peers) had a moderate positive influence on the employment involvement of participants in teaching work. The findings proved statistically significant at a probability level of p<0.01.