Pensamiento pedagógico de José María Arguedas y su relación con la formación profesional docente en los estudiantes de literatura de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle

Abstract

El objetivo de este trabajo de investigación es conocer la relación que existe entre el pensamiento pedagógico de José María Arguedas y la formación profesional docente. En los aspectos teóricos, se desarrolla conceptos básicos del pensamiento pedagógico, de la cultura y de la identidad andina, la producción literaria y la formación docente en los niveles cognitivo, axiológico y social. Se presenta, también, un debate entre la formación humanística del profesional docente y el enfoque neoliberal pragmático que impulsa el currículo nacional. La metodología abarca el enfoque cuantitativo y el diseño, descriptivo- correlacional, con muestra de 99 estudiantes, a quienes se les aplicó dos cuestionarios. Se concluye que existe relación entre el pensamiento pedagógico de José María Arguedas y la formación profesional del docente de literatura. Según los resultados obtenidos, se propone elaborar un currículo alternativo que considere el modelo de enseñanza que José María Arguedas sugirió para la educación peruana. Finalmente, el maestro formuló una verdadera teoría educativa para el país. Este enfoque pedagógico, incluso puede ser denominado el pensamiento pedagógico arguediano.

The objective of this research work is to know the relationship that exists between the pedagogical thought of José María Arguedas and professional teacher training. In the theoretical aspects, basic concepts of pedagogical thought, culture and Andean identity, literary production and teacher training are developed at the cognitive, axiological and social levels. It also presents a debate between the humanistic training of the teaching professional and the pragmatic neoliberal approach that promotes the national curriculum. The methodology covers the quantitative approach and the descriptive-correlational design, with a sample of 99 students, to whom two questionnaires were applied. It is concluded that there is a relationship between the pedagogical thought of José María Arguedas and the professional training of the literature teacher. According to the results obtained, it is proposed to develop an alternative curriculum that considers the teaching model that José María Arguedas suggested for Peruvian education. Finally, the teacher formulated a true educational theory for the country. This pedagogical approach can even be called the Arguedian pedagogical thought.