Competencia emocional, estrategias de aprendizaje y comprensión lectora en estudiantes del VI Ciclo de la Institución Educativa N° 100, San Juan de Lurigancho 2018

Abstract

El estudio tuvo como propósito precisar la relación entre la Competencia emocional, estrategias de aprendizaje y comprensión lectora. La investigación fue básica, de diseño descriptivo correlacional, no experimental, transversal, y la muestra estuvo conformada por 128 educandos de sexto grado de nivel primaria de la Institución Educativa Nº 100, San Juan de Lurigancho. El tipo de muestreo fue no probabilístico, por conveniencia. El enfoque desarrollado fue cuantitativo; los instrumentos aplicados fueron un formulario para la variable Competencia emocional y estrategias de aprendizaje, y un examen para la variable comprensión lectora. Los datos se procesaron con el Programa Estadístico SPSS demostrando una relación directa, significativa y con un nivel de correlación moderada de r= 0,404 entre las variables: Competencia emocional y estrategias de aprendizaje; por otro lado, las variables Competencia emocional y comprensión lectora demuestran una relación directa, significativa y moderada de r=0.468; asimismo, se demuestra una relación directa, significativa y con un nivel de correlación baja de r= 0,351 entre las variables: estrategias de aprendizaje y comprensión lectora.

The purpose of the study was to specify the relationship between emotional intelligence, learning strategies and reading comprehension. The research was basic, with a descriptive, correlational, non-experimental, cross-sectional design, and the sample was made up of 128 sixth-grade students from the Educational Institution No. 100, San Juan de Lurigancho. The type of sampling was non-probabilistic, for convenience. The approach developed was quantitative; The instruments applied were a form for the variable emotional intelligence and learning strategies, and an exam for the variable reading comprehension. The data were processed with the SPSS Statistical Program showing a direct and significant relationship with a moderate level of correlation of r = 0.404 between the variables: emotional intelligence and learning strategies; on the other hand, the variables emotional intelligence and reading comprehension show a direct, significant and moderate relationship of r = 0.468; Likewise, a direct and significant relationship is demonstrated with a low correlation level of r = 0.351 between the variables: learning strategies and reading comprehension..