Formación continua de gestión y liderazgo pedagógico de los directivos de instituciones educativas públicas de Piura

Abstract

El objetivo de este trabajo de investigación tuvo como propósito establecer la relación que existe entre la formación continua de gestión y el liderazgo pedagógico de los directivos de instituciones educativas públicas de Piura. El tipo de investigación fue de enfoque cuantitativo, se trata de una investigación básica y explicativa, se utilizó un diseño no experimental de corte transversal y correlacional, la muestra está conformada por 186 directivos, a quienes se les aplicó dos cuestionarios para medir las dos variables del estudio. Los resultados del análisis estadístico correlacional con el Rho de Spearman demostraron que existe correlación significativa entre la formación continua de gestión y el liderazgo pedagógico con (rs=,758). Así como se demostró que existen altas evidencias estadísticamente significativas que determinan una correlación buena entre la dirección escolar y el liderazgo pedagógico (rs=,667); planificación escolar y el liderazgo pedagógico una relación directa buena (rs=,791); participación y clima institucional y el liderazgo, una relación directa moderada (rs=,604). Asimismo, se encontró correlaciones baja y muy baja entre gestión curricular y el liderazgo pedagógico (rs=,279) y práctica docente y el liderazgo (rs=,106).

The objective of this research work was to establish the relationship that exists between continuous management training and pedagogical leadership of directors of public educational institutions in Piura. The type of research was quantitative in approach, it is a basic and explanatory research, a non-experimental cross-sectional and correlational design was used, the sample is made up of 186 managers, to whom two questionnaires were applied to measure the two variables. of the study. The results of the correlational statistical analysis with Spearman's Rho demonstrated that there is a significant correlation between continuous management training and pedagogical leadership with (rs=.758). Just as it was shown that there is high statistically significant evidence that determines a good correlation between school management and pedagogical leadership (rs=.667); school planning and pedagogical leadership a good direct relationship (rs=.791); participation and institutional climate and leadership, a moderate direct relationship (rs=.604). Likewise, low and very low correlations were found between curricular management and pedagogical leadership (rs=.279) and teaching practice and leadership (rs=.106).