Motivación cognoscitiva y comprensión de textos en inglés de los estudiantes de cuarto ciclo de la especialidad de Inglés-Español como lengua extranjera de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle

Abstract

La presente investigación pretende demostrar la relación que hay entre la motivación cognoscitiva y la comprensión de textos en inglés, mediante una metodología sustantiva, de diseño descriptivo correlacional. Se aplicó a una muestra de 17 individuos, elegidos de manera no probabilística, a quienes se les aplicó dos encuestas que midieron la motivación cognoscitiva y la comprensión de textos en inglés. La información obtenida permitió medir, correlacionar y comprobar de las variables. Los resultados principales descriptivos determinan que en la variable Motivación cognoscitiva, la mayor concentración de respuesta se halla en el nivel regular con 8 casos siendo este el 47,06%, con respecto a la variable Comprensión de textos en inglés, la mayor concentración de respuesta se halla en el nivel regular con 9 casos siendo este el 52,94%. La principal conclusión permite determinar al 5% de significancia que la motivación cognoscitiva tiene una relación directa fuerte (r=0,842) con la segunda variable; es decir, a mayor motivación cognoscitiva, mejor comprensión de textos.

This research aims to establish how cognitive motivation maintains a relationship with the comprehension of texts in English, through a substantive methodology, of correlational descriptive design, It was applied to a sample of 17 individuals, chosen in a non-probabilistic way, to whom two surveys were applied that measured cognitive motivation and comprehension of texts in English. The information obtained allowed to measure, correlate and verify the variables. The main descriptive results determine that in the variable Cognitive motivation, the highest concentration of response is found in the regular level, with 8 cases being 47.06% and in the variable Comprehension of texts in English, the highest concentration of response is found in the regular level with 9 cases, this being 52.94%. The main conclusion allows to determine at 5% significance that cognitive motivation has a strong direct relationship (r = 0.842) with the understanding of texts in English; In other words, the comprehension of texts in English will improve if the cognitive motivation is greater.