Competencias digitales e interacción académica desarrollada por el docente, del Programa a Distancia de la Universidad Continental de Huancayo 2020

Abstract

La investigación ha buscado determinar el tipo de relación existente entre nivel de competencias digitales y la interacción académica desarrollada por el docente en el programa de Educación a Distancia de la Universidad Continental de Huancayo, con tal propósito, se aplicó a una muestra censal de 105 docentes un cuestionario en línea denominado Autodiagnóstico de Competencias Digitales Docentes adaptado de Correa (2019) basado en el Marco Europeo para la competencia digital de Educadores Redecker (2017), más la observación de 105 aulas virtuales mediante una Escala de observación de la actividad docente en el aula virtual basada en los Modos de interacción de Anderson (2003) complementado con el Modelo Comunidad de Indagación adaptado y desarrollado por Ballesteros, Gil y Morentin, (2019), con una fiabilidad de 0,731 y 0,964 respectivamente, aplicada la prueba alfa de Cronbach. Luego del procesamiento estadístico descriptivo, se aplicó el coeficiente de correlación de Spearman, habiéndose obtenido como resultado que, existe correlación media directa y significativa entre el nivel percibido de competencia digital del docente y la interacción académica que desarrolla en sus actividades del aula virtual; corroborándose la hipótesis general de la investigación.

The research has sought to determine the type of relationship between the level of digital competences and the academic interaction developed by the teacher in the Distance Education program of the Continental University of Huancayo, for this purpose, it was applied to a census sample of 105 teachers an online questionnaire called Self-Diagnosis of Teaching Digital Competences adapted from Correa (2019) based on the European Framework for Redecker Educators' digital competence (2017), plus the observation of 105 virtual classrooms through a Rubric for the evaluation of teaching activity in the virtual classroom based on the modes of interaction by Anderson (2003) complemented with the Community Inquiry Model adapted and developed by Ballesteros, Gil and Morentin, (2019), with a reliability of 0.731 and 0.964 respectively, applied the test Cronbach's alpha. After the descriptive statistical processing, the Spearman correlation coefficient was applied, having obtained as a result that there is a direct and significant correlation between the perceived level of digital competence of the teacher and the academic interaction that he develops in his activities in the virtual classroom; corroborating the general hypothesis of the investigation.