Estilos de aprendizaje y rendimiento académico de los estudiantes de la Especialidad de Educación Primaria UNHEVAL en un contexto de educación remota

Abstract

El objetivo de la investigación fue determinar la relación entre estilos de aprendizaje y rendimiento académico de los alumnos de la especialidad de Educación Primaria de la Universidad Nacional Hermilio Valdizán. El tipo de investigación fue descriptivo y su diseño no experimental por cuanto no hubo manipulación de variables. Las técnicas que permitieron un acercamiento a la fuente de datos, fueron la observación y el fichaje; consecuentemente los instrumentos fueron el test de Felder y Silverman y las fichas en sus variantes, bibliográficas, de resumen, etc. La muestra estuvo formada por 22 alumnos. Los resultados demostraron que en una situación de educación remota, los estudiantes manifiestan varios estilos de aprendizaje. Así encontramos estudiantes más activos que reflexivos, más sensoriales que intuitivos, más visuales que verbales y más secuenciales que globales. No se encontró en la muestra alumnos reflexivos o globales, un solo estudiante de toda la muestra mostró un estilo intuitivo y otro estudiante mostró un estilo verbal. En la mayoría de los estudiantes, el estilo es equilibrado. El promedio nota de los estudiantes fue 14.85, una mediana de 15 y una moda de 15. Cotejando estos estadígrafos con los estilos de aprendizaje, encontramos que un 50% de los alumnos muestran un estilo visual, un 40% un estilo activo, un 30% estilo secuencial y un 25% estilo sensorial. Esto significa que los estudiantes visuales procesan mejor la información que viene en formatos visuales, sea cuadros, gráficos, diagramas y a través de la expresión oral y escrita y los estudiantes activos procesan mejor la información a través de tareas y discusiones en clase.