Niveles de perfeccionismo en estudiantes de educación primaria de la institución educativa San Agustín del distrito de Puente Piedra, 2018

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo examinar los niveles de perfeccionismo en estudiantes de educación primaria de una Institución Educativa de Puente Piedra. La investigación es de tipo descriptivo, de nivel básica simple, con un enfoque cuantitativo. El diseño de la investigación es no experimental, de corte transversal. Los participantes fueron 100 estudiantes de 3 ° a 6 ° grado de primaria entre 8 a 12 años, siendo 48% niños y 52% niñas. Para esta investigación, se utilizó la adaptación peruana de la Escala de Perfeccionismo Infantil de Oros (Oros, 2003). Los resultados revelan que un 45% de los estudiantes presentan nivel moderado de perfeccionismo y un 28% de los estudiantes presentan altos niveles de perfeccionismo; respecto a la dimensión autodemandas existe un 45% en el nivel moderado y un 25% nivel elevado; mientras que, en la dimensión reacción ante el fracaso presentan un 49% en el nivel moderado y un 26% nivel elevado. En conclusión, existen niveles moderados y elevados de perfeccionismo en la institución educativa en estudio, situación que justifica la realización de una intervención.

The present research has the purpose to identify the levels of perfectionism in students of primary education of an Educational Institution of Puente Piedra. The investigation is descriptive, of basic level and with a quantitative approach according to the handling of the data. The research design is non-experimental, cross-sectional. The participants were 100 students from 3rd to 6th grade of primary school between 8 and 12 years old, 48% were children and 52% were girls. For this investigation, it was used the Peruvian adaptation of the Scale of Child Perfectionism of Oros (Oros, 2003). The results show that 45% of the students present a moderate level of perfectionism and 28% of the students present high levels of perfectionism; regarding the self-demand dimension, there is 45% in the moderate level and 25% in the high level; while, in the reaction to failure dimension, they present 49% in the moderate level and 26% in the high level. In conclusion, there are moderate and high levels of perfectionism in the educational institution under study, a situation that justifies the performance of an intervention.