Educación intercultural en ciudad: Desafíos para la aplicación del eje intercultural

Abstract

Resumen La presente investigación surge del interés por comprender la situación de la educación intercultural en contextos urbanos en el territorio peruano. El primer capítulo expone las razones y concepciones, así como el desarrollo de la educación intercultural en el país. El segundo capítulo se centra específicamente en la educación intercultural en entornos urbanos, profundizando en su validez, avances y dificultades. A través del análisis de tres escuelas interculturales en zonas urbanas y periurbanas, se proponen condiciones y acciones para la implementación de una propuesta educativa intercultural en dichos contextos. Mediante la investigación de diversas fuentes bibliográficas, se puede concluir que la educación intercultural en zonas urbanas está claramente respaldada por un marco legal tanto internacional como nacional. Si bien existen modelos pedagógicos teóricos que proponen una práctica pedagógica intercultural en escuelas urbanas, en la práctica encontramos escasas experiencias educativas que logren implementar una educación intercultural con un enfoque crítico y una epistemología intercultural. Se considera que este trabajo puede inspirar a otras escuelas urbanas en el desarrollo de una propuesta pedagógica intercultural adaptada a su contexto y comunidad educativa. Se pretende además dejar claro que la escuela no solo emerge como un actor clave para promover la interculturalidad crítica y fomentar relaciones equitativas, sino que también representa una institución donde se debería tratar la interculturalidad como un proyecto político y de reconceptualización del país.

Pisiy rimayllapi willasayki Kay k’uskiyqa qhawarichinqa imaynatacha educación intercultural nisqa, kay contexto urbano Perú suyupi ukhupi sunquchakuchkan chayta. Huk t’aqaqa razones y concepciones nisqa imaynata rurakuchkan chayta qhawarichinqa. Iskay t’aqaqa educación intercultural nisqa contexto urbano k’uchuchayninpi rurayninkunata, sasachayninkunta ima mat’iparikunqa. Ichaqa kimsa yachana wasi intercultural nisqa, kay zonas urbanas y periurbanas nisqa pachamanta pacha imaynatan educación intercultural nisqata paqarichikunman. Chaypaqmi tukuy bibliografía nisqata t’aqwirikun, chaypin kay educación intercultural nisqa tukun suyuntinpaq allin mat’ipasqa kachkan. Yachayqanchispa hina modelos pedagógicos teóricos nisqaqa educación intercultural nisqa ruranpaq imaymana yachachikuykunatan qhawarichin, ichaqa rurakuqtin sasachayman haykun, mana kay lado critico nisqa pachamanta qhawarisqan rayku. Ichapas kay k’uskiywan maskhakun, chay huk urbano nisqa uhupi yachana wasikuna kay educación intircultural nisqawan sunquchakunankuta. Chaymantapas manan yachana wasillachu kay intercultural nisqata mast'arinman, ichaqa huk hatun institución sutichasqapi interculturalidad nisqata allinta proyecto político hina tukuy yachaykunawan waqmanta mat'iparinkuman. Chanin rimaykuna: Educación Intercultural nisqa, políticas y pedagogías interculturales en contexto urbano nisqapan.

Abstract The present research stems from a desire to comprehend the state of intercultural education within urban settings across Peru. The first chapter exposes the reasons and conceptions as well as the development of intercultural education in the country. The second chapter focuses specifically on intercultural education in urban environments, delving into its validity, progress and difficulties. Through the analysis of three intercultural schools in urban and peri-urban areas, conditions and actions are proposed for the implementation of an intercultural educational proposal in these contexts. After conducting research across multiple bibliographical sources, it can be concluded that intercultural education in urban areas is clearly supported by both an international and national legal framework. Although there are theoretical pedagogical models that propose an intercultural pedagogical practice in urban schools, practical implementation reveals a scarcity of educational initiatives capable of integrating intercultural education with a critical perspective and an intercultural epistemology. It is considered that this study has the potential to serve as a source of inspiration for other urban schools seeking to formulate an intercultural pedagogical approach tailored to their specific context and educational community. Through this research, it should become clear that the school not only emerges as a key actor in promoting critical interculturality and fostering equitable relationships, but also represents an institution where interculturality should be approached as a political project and a reconceptualization of the country. Keywords: Intercultural Education, policies and intercultural pedagogies in an urban context.