Juego Tradicional de los Porotos como Estrategia Didáctica en El Desarrollo de la Competencia Resolución de Problemas de Cantidad

Abstract

Resumen El presente trabajo de investigación se realiza bajo la metodología de la indagación documental. En este se evidencia que el juego tradicional y entre ellos, el juego de los porotos, son posibles de ser incorporados como estrategia didáctica para el aprendizaje del área de matemática en las escuelas de primaria EIB. Este juego, desde el momento en que se enseña a jugar a los niños, impacta y llama la atención en ellos. Por otro lado, es de señalar que las observaciones etnográficas evidencian que, en la actualidad, hay escasos juegos ancestrales que persisten, entre ellos y se destaca el juego tradicional de los porotos. Este juego transmite muchos conocimientos al practicarlo como valores, principios además cuenta con materiales del mismo contexto natural y cultural de la comunidad. Lo más interesante al practicar este juego es que también tiene beneficios curriculares ya que este favorece bastante en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes como estrategia. Considerando esto, en el presente resumen, se exponen los conceptos relacionados con lo que significa el juego tradicional y el de estrategia. Así también se desarrolla un capítulo dedicado a describir el juego de los porotos. Palabras clave: Juegos tradicionales, aprendizaje matemático, ‘porotos’, observación etnográfica, contexto socio-cultural andino.

Pisirimayllapi willasayki Kay willakuyqa t’aqwirin ñawpaq machulanchikkunaq purutus pukllay mastáriyninmi. Kay willakuytaqa taqwirikamun Urubamba provincia chicón llaqtapi IE 50721 yupayniyuq yachay wasimanta pacha iskay ñiqin primaria nisqamanta Kay taqwirikuytaqa yachachiqkuna,taytamamakuna ima qhawarimunku astawanraqmi paykunapas taqwiriymunku chaymanta rurarimuyku hinallataq rurasksankuta qhawarispa wawakunapas astawanraq rurarinku chaymanta pukllayuspankuman hina chay matemáticas t’aqaman churarinku kay yachayniyuq pukllayta. Hinallataqmi qhawarikamusqanman hina manañan kunankunaqa yachay wasikunapiqa warmi irki,qhary irqikunapas pukllankuñachu llawpaq pukllaykunataqa aswanmi kay purutus pukllayta irkikunapas pukllariskanku,chaywantaqmi matemáticas t’aqapy yachariskanku. Chanin rimaykuna: Ñaupaq pukllaykuna, matamaticas yachay, purutuspi, pukllay, taqwiriy.

Abstract This research work is carried out under the methodology of documentary research. This shows that the traditional game and among them, the bean game, are possible to be incorporated as a didactic strategy for learning the area of mathematics in EIB primary schools. This game, from the moment children are taught to play, impacts and draws their attention. On the other hand, it should be noted that ethnographic observations show that at present, there are few ancestral games that persist, among them the traditional game of beans stands out. This game transmits a lot of knowledge when practicing it, such as values, principles, and it also has materials from the same natural and cultural context of the community. The most interesting thing about playing this game is that it also has curricular benefits since it greatly benefits the teaching and learning process of students as a strategy. Considering this, in this summary, the concepts related to what traditional and strategy games mean are presented. Thus, a chapter dedicated to describing the bean game is also developed. Keywords: Traditional games, mathematical learning, 'beans', ethnographic observation, Andean socio-cultural context.