La Incorporación de Estrategias para el Uso de las TIC en el Proceso Enseñanza Aprendizaje

Abstract

Resumen Desde hace tres décadas el sistema educativo peruano ha ido sufriendo cambios y procesos de transformación poniendo en evidencia la precariedad tecnológica de las escuelas y la falla de la alfabetización de carácter digital de los docentes, es cierto que hubo iniciativas por reducir las desigualdades de las zonas urbanas y rurales a través de la integración de las TIC. Sandro Marcone hace mención “el que sabe más, aprovecha más” haciendo así un llamado a los docentes que aún no ven las TIC como un recurso dentro del aula. Es preciso mencionar que la llegada del Covid 19 puso en evidencia la falta de competencias digitales, develando la necesidad de promover cursos de capacitación de TIC. Para la base teórica revisé diferentes autores que me permitieron conocer términos como: los inmigrantes digitales, nativos digitales, brecha digital, etc. Esto a su vez me permitió analizar y conocer el nivel de conocimiento del uso de las TIC por parte de los docentes. Este trabajo busca conocer qué limitaciones tienen los docentes para plantear estrategias que les permitan utilizar las TIC en la institución según sus necesidades y contexto. Palabras clave: Estrategias, Tecnologías de la Información y Comunicación, Proceso de enseñanza.

Pisirimayllapi willasayki Kimsa chunka watañam sistema educativo peruano nisqapiqa tikrakuykuna, tikray ruwaykunapas kachkan, chaywanmi qawarichikun yachaywasikunapa precariedad tecnológica nisqa kayninta, chaynallataq yachachiqkunapa mana alfabetización digital nisqa kaynintapas, chiqapmi karqa llaqtakunapi, chakrakunapipas mana kaqlla kaqkunata pisiyachinapaq, TIC nisqapa hukllawakuyninwan. Sandro Marcone riman "aswan yachaqmi aswanta aprovechan" chaywanmi yachachiqkunata waqyan, paykunaqa manaraqmi TIC nisqataqa aulapi recurso hinachu qawanku. Kayta rimananchikmi, Covid 19 chayamusqanwanmi qawachirqa digital nisqa yachaykuna mana kasqankuta, chaymi qawachirqa TIC nisqa kamachikuypi yachachinapaq cursokunata, yachachiqkunapa musuqyachiynintapas kallpanchanapaq. Teórico nisqapaqqa, hukniray qillqaqkunatam qawarirqaku, chaymi inmigrantes digitales, nativos digitales, brecha digital, hukkunapas chay términokunata yachayta atirqanchik. Kaymi kutinpi, yachachiqkunapa TIC nisqawan imayna yachayninku kasqanmanta qawariyta hinaspa yachayta atirqayku. Kay llamkayqa maskanmi yachayta ima limitacionniyuqmi yachachiqkuna estrategias nisqakunata proponenankupaq, chaykunam permiten TIC nisqawan institución educativa nisqapi necesidadninkuman hina hinaspa contextonkuman hina. Sapaq simikuna: Estrategias, Tecnologías de la Información y Comunicación, Yachachiy puririy

Abstract For three decades the Peruvian educational system has been undergoing changes and transformation processes, highlighting the technological precariousness of schools and the lack of digital literacy of teachers. It is true that there were initiatives to reduce inequalities in urban and rural areas through the integration of ICT. Sandro Marcone mentions "the one who knows more takes advantage of more" thus calling on teachers who still do not see ICT as a resource, arrival of Covid 19 revealed the lack of digital skills, revealing the need to promote training courses and teacher updating in the management of ICT. For the theoretical basis, different authors were reviewed that allowed us to know the terms such as digital immigrants, digital natives, digital gap, etc. This in turn allowed us to analyze and know the level of knowledge of the use of ICT by teachers. This work seeks to know what limitations teachers have to propose strategies that allow them to use ICT in the educational institution according to their need and context. Keywords: Strategies, ICT, Teaching process.