La anchura facial y los estilos de aprendizaje en estudiantes de un curso en una universidad particular de Lima

Abstract

Este estudio describe la anchura facial en los estilos de aprendizaje en estudiantes de un curso en una universidad particular de Lima. La anchura facial es un rasgo craneofacial que evidencia relación con el campo socioafectivo de las personas y puede ser una alternativa más rápida y eficaz en la identificación de los rasgos de personalidad que influyen en la preferencia por un estilo de aprendizaje o más. Los datos sobre la traducción metafórica de la anchura facial son escasos y faltan datos sobre su evaluación en universitarios. La metodología desarrolla un enfoque cuantitativo, el alcance es exploratorio-descriptivo y el diseño es no experimental transversal. Se analizaron datos del ancho facial y los estilos de aprendizaje de 96 estudiantes matriculados en el periodo 2019-2. Todos los datos se identificaron a partir de mediciones antropométricas y la aplicación del inventario de estilos de aprendizaje de Kolb. Los participantes fueron clasificados en pómulos estrechos y pómulos anchos. El análisis de chi cuadrado (Chi2) se realizó para explorar las categorías de anchura facial en que se dan las preferencias de aprendizaje. El 80% de la muestra presentó pómulos anchos, con preferencia por el estilo de aprendizaje divergente del 69%, prevalencia más alta, y del 9% por el estilo acomodador, prevalencia más baja. Los estudiantes con pómulos anchos con mayor frecuencia optaron por el estilo divergente, cuyas características socioemocionales son empatía, sociabilidad y orientación a las personas. La teoría de la morfopsicología no difiere en lo encontrado aquí sobre los pómulos anchos y estrechos. La Chi2 reveló un nivel de significancia por debajo de 0.05 en la preferencia de aprendizaje que generalmente refleja habilidades socioemocionales orientadas hacia el trabajo con otros para estudiantes con pómulos anchos. También reveló que el estilo asimilador fue la preferencia más frecuente para los que cuentan con pómulos estrechos. Es necesario centrarse más en la evaluación de este rasgo morfopsicológico para explorar la anchura de pómulos, junto con los estilos de aprendizaje, en relación a los rasgos socioafectivos de estudiantes universitarios como alternativa al uso del inventario y para reforzar estrategias pedagógicas.

This study describes the facial width in the learning styles in a subject's students at a private university of Lima. Facial width is a craniofacial trait that shows a relationship with people's socio-affective field and may be a faster and more effective alternative in the identification of personality traits that influence preference for one or more learning styles. Data on the metaphorical translation of facial width are scarce and data on its evaluation in university students are lacking. The method develops a quantitative, exploratory-descriptive and cross-sectional study. Data on the facial width and learning styles of 96 students enrolled at 2019-2 period were analyzed. All data were identified from anthropometric measurements and the application of the Kolb learning styles inventory. Participants were classified into narrow cheekbones and wide cheekbones. Ji square (X2) analysis was performed to explore facial width categories in which learning preferences are given. 80% of the sample had wide cheekbones, with a preference for the divergent learning style of 69%, higher prevalence, and 9% for the accommodating style, lower prevalence. Students with wide cheekbones most often opted for the divergent style, whose traits associated with the socioemotional sphere of personality are empathy, sociability, and person orientation. The theory of Morphopsychology does not differ from what is found here about wide and narrow cheekbones. X2 revealed a P significance below 0.05 in a learning preference that generally reflects socio-emotional skills oriented towards working with others for students with wide cheekbones. She also revealed that the assimilator style was the most frequent preference for those with narrow cheekbones. It is necessary to focus more on the evaluation of this morphopsychological trait to explore the width of the cheekbones, together with the learning styles, in relation to the socio-affective traits of university students as an alternative to the use of inventory and to reinforce pedagogical strategies.