Competencias digitales docentes y la enseñanza remota de emergencia, desde la perspectiva de los estudiantes de la carrera de Gestión de la Construcción Civil de un instituto privado de Lima, en el periodo 2021-1

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo explicar cómo favorecen las competencias digitales docentes al desarrollo de la enseñanza remota de emergencia, desde la perspectiva de los estudiantes de la carrera de Gestión de la construcción civil de un instituto privado de Lima, en el periodo 2021-1. La metodología empleada desarrolla un enfoque mixto, el alcance es explicativo y el diseño explicativo secuencial. La muestra estuvo compuesta por 111 estudiantes para la aplicación del instrumento cuantitativo, y 15 estudiantes para el instrumento cualitativo. Los resultados mostraron que las competencias digitales de los docentes ayudaron a sobrellevar parcialmente ciertos desafíos tecnológicos, pedagógicos y socioemocionales que la modalidad de enseñanza remota de emergencia ha planteado, mientras que otros desafíos fueron abordados enteramente por los estudiantes y con la ayuda de otras competencias docentes como la flexibilidad, la empatía y el interés por el bienestar del estudiante. Además, se encontró que, a juicio de los estudiantes, sus docentes exhibían un buen nivel de competencias digitales en ciertas áreas, mientras que mostraban cierta debilidad en otras. Se concluye que, si bien las competencias digitales docentes son imprescindibles para desarrollar con éxito la modalidad de enseñanza remota de emergencia, no son suficientes para abordar a plenitud los desafíos que se tienen por delante, especialmente los de carácter tecnológico y socioemocional. Es necesario que las instituciones educativas tomen acciones que reduzcan la brecha digital de sus estudiantes y que los docentes desplieguen habilidades que generen un ambiente de confianza en las aulas.

The research aimed to explain how digital teaching competences favor the development of remote emergency teaching, from the perspective of students of the Civil Construction Management career of a private institute in Lima, in the period 2021-1. The methodology used develops a mixed approach, anexplanatory scope andasequential explanatory design. The sample consisted of 111 students for the application of the quantitative instrument, and 15 students for the qualitative instrument. The results showed that the digital teaching competencies helped to partially overcome certain technological, pedagogical and socio-emotional challenges that the emergency remote teaching modality has posed, while other challenges were addressed entirely by the students and with the aidof other teaching skills, such as flexibility, empathy and concern for the well-being of the student. In addition, it was found that, in the opinion of the students, their teachers exhibited a good level of digital skills in certain areas, while they showed some weakness in others. It is concluded that, although teaching digital skills are essential to successfully develop the emergency remote teaching modality, they are not enough to fully address the challenges that lie ahead, especially those of a technological and socio-emotional nature. It is necessary that educational institutions take actions that reduce the digital gap of students and that teachers deploy skills that generate an environment of confidencein the classrooms.