El acompañamiento pedagógico y su contribución al desarrollo de las competencias profesionales de los docentes de la carrera de Educación de una escuela superior pedagógica pública de Lima Metropolitana, durante el periodo 2021 – I

Abstract

La presente investigación tiene por objetivo general indagar cómo contribuye el acompañamiento pedagógico al desarrollo de las competencias profesionales de los docentes de la carrera de Educación de una Escuela Superior Pedagógica Pública de Lima Metropolitana, durante el periodo 2021 – I. La muestra estuvo comprendida por 15 docentes y 4 directivos de la institución en mención. La metodología que se usó en la presente investigación tuvo un enfoque cualitativo, el alcance es explicativo y el diseño es fenomenológico. La técnica que se usó para la recolección de los datos fue la entrevista, tanto a docentes como directivos, y el instrumento que se usó fue la guía de entrevista. Los resultados indican que la institución no tiene un programa de acompañamiento pedagógico formal; sin embargo, los directivos y docentes manifestaron que el acompañamiento pedagógico fue desarrollado considerando los componentes social, puesto que siempre se promueven las relaciones interpersonales entre los docentes y estudiantes; el psicopedagógico, debido a que el acompañante utiliza la retroalimentación para reforzar el proceso de enseñanza y aprendizaje del docente; el científico, gracias a que se desarrollan actividades para promover la investigación y el intercultural, dado que se fomenta la valoración de las culturas y la sana convivencia Respecto a las competencias mencionaron que se impactan de manera positiva, para el caso de contenido manifiestan que la selección y preparación de contenidos disciplinares se realiza mediante el trabajo en equipo, tomando como referencia los materiales de cursos anteriores, currícula, normativas y el perfil de egreso; de otro lado, destacan que la comunicación de la información es comprensible y bien organizada. Para el caso de las competencias pedagógicas a través del trabajo en la planificación del proceso de enseñanza y aprendizaje, metodologías, comunicación asertiva, reflexión e investigación, así como la presencia de un plan de tutoría para docentes y estudiantes, quienes trabajan en equipo y se implican en las actividades de la institución. Para el caso de las competencias tecnológicas, debido a la coyuntura por el Covid-19, que ocasionó el traslado de la educación presencial a la educación virtual, fue necesario que la institución realice múltiples actividades para capacitar a su personal docente en el uso e integración delas TICs, dada su relevancia en el proceso de enseñanza aprendizaje en entornos virtuales.

The present research has as main goal to investigate how the pedagogical accompaniment contributes to the development of professional skills in the teachers of the Education career from one Public Pedagogical Higher School of Metropolitan Lima, during the academic period 2021-I.The sample was composed of 15 teachers and 4 managers of the mentioned institution. Methodology used in the present investigation had a qualitative approach, the scope is explanatory and phenomenological design. The technique used to collect data was an interview, this was done with teachers and managers. The instrument used was the interview guide.The results show that the institution does not have a formal pedagogical accompaniment program; however, teachers and managers stated that the pedagogical accompaniment was developed considering the social components, since interpersonal relationships between teachers and students are always encouraged; the psycho pedagogical, because the companion uses feedback to strengthen the teaching and learning process of the teacher; the scientist, thanks to the fact that activities are developed to promote research and interculturality, since the appreciation of cultures and healthy coexistence are encouraged.Regarding the competences, they mentioned that they are positively impacted, in the case of content they state that the selection and preparation of disciplinary content is carried out through teamwork, taking as a reference the materials of previous courses, curricula, regulations and the profile of egress; on the other hand, they emphasize that the communication of information is understandable and well organized. In the case of pedagogical competences through work in the planning of the teaching and learning process, methodologies, assertive communication, reflection and research, as well as the existence of a tutoring plan for teachers and students, who work as a team and are involved in the activities of the institution. In the case of technological competences, due to the situation caused by Covid-19, which caused the transfer of face-to-face education to virtual education, it was necessary for the institution to carry out multiple activities to train its teaching staff in the use and integration of ICTs, given their importance in the teaching-learning process in virtual environments.