Aprendizaje colaborativo y rendimiento académico de los estudiantes del curso de Física I de una universidad privada de Lima en el ciclo 2021-I

Abstract

La investigación presentada tiene por intención establecer la relación del AC y el RA del curso de Física I en los educandos de una universidad privada de Lima en el ciclo 2021-I. La muestra fue de 60 estudiantes de ambos géneros, los cuales pertenecen a las diferentes carreras de Ingeniería. En relación a la metodología se empleó el enfoque cuantitativo de alcance correlacional y diseño no experimental transversal. Durante la presente investigación se obtuvo que el 53.3% y el 40% de los estudiantes evidencian un nivel bueno y muy bueno de aprendizaje colaborativo, de la misma manera el 45% y el 30% de los mismos tienen un nivel bueno y excelente de rendimiento académico, sin embargo, el valor de significancia de la relación del AC y el RA es de 0,760, ello significa que no existe relación significativa entre ambos. Esta investigación concluye que los educandos universitarios tienen una percepción positiva del aprendizaje colaborativo, sin embargo, no tiene incidencia en sus resultados académicos por varios factores, uno de ellos es que el estudiante necesita la guía del docente, en tal sentido, se hace necesario que el docente pueda dominar estrategias didácticas basadas en las dimensiones relacionadas a responsabilidad, interdependencia positiva, interacción entre los estudiantes, gestión interna y evaluación del equipo, con las cuales se promueva un ambiente de interacción que permita construir el aprendizaje de nivel superior en forma colectiva. Es decir, aprovechar la predisposición de los estudiantes hacia el aprendizaje colaborativo para lograr mejores resultados académicos reflejados en su RA.

The intention of this research is to establish the relationship between collaborative learning and the academic performance of the Physics I course in students at a private university in Lima in the 2021-I cycle. The sample consisted of 60 students of both genders, which belong to the different engineering careers. Regarding the methodology, the quantitative approach of correlational scope and non-experimental cross-sectional design was used. During the present investigation it was obtained that 53.3% and 40% of the students show a good and very good level of collaborative learning, in the same way 45% and 30% of them have a good and excellent level of performance However, the significance value of the relationship between collaborative learning and academic performance is 0.760, which means that there is no significant relationship between the two.This research concludes that students have a positive perception of collaborative learning, however, it has no impact on their academic results due to several factors, one of them is that the student needs the teacher's guidance, in this sense,it is necessary that the teacher can master didactic strategies based on dimensions related to responsibility, positive interdependence, interaction between students, internal team management and team evaluation, with which an environment of interaction is promoted that allows building higher-level learning collectively . In other words, take advantage of students' predisposition towards collaborative learning to achieve better academic results reflected in their academic performance.