Propuesta didáctica para el desarrollo de las competencias del área de Ciencias Sociales en estudiantes de quinto año de educación secundaria de una institución educativa privada de Lima

Abstract

El presente trabajo de suficiencia profesional que a continuación se presenta, tiene como objetivo diseñar una propuesta didáctica para el desarrollo de las competencias del área de Ciencias Sociales en estudiantes de quinto año de educación secundaria de una institución educativa privada de Lima. Se basa en el Paradigma Sociocognitivo Humanista teniendo en cuenta las bases teóricas y propuestas específicas de sus autores. A través de esta propuesta, el estudiante se forma en base a competencias, capacidades, destrezas, valores y actitudes. El trabajo consta de tres capítulos: en el primero se explica la descripción del trabajo, el diagnóstico y características de la institución educativa, los objetivos generales y específicos y la justificación; en el segundo capítulo, se profundiza en el marco teórico presentando las diversas teorías y sus autores: Jean Piaget, David Ausubel y Jerome Bruner del Paradigma Cognitivo; Lev Vygotsky y Reuven Feuerstein del Paradigma Socio-Cultural-Contextual; Robert Sternberg con su teoría Triárquica y, Martiniano Román y Eloísa Diez de la Teoría Tridimensional; y, en el tercer capítulo, se presenta la evaluación diagnostica, programación anual, desarrollo de una unidad de aprendizaje con sus respectivos instrumentos de evaluación y, un proyecto de aprendizaje con sus sesiones, fichas, lecturas y evaluación del proyecto.

The present work of professional sufficiency that is presented below, aims to design a didactic proposal for the development of competences in the area of Social Sciences in fifth-year secondary school students of a private educational institution in Lima. It is based on the Humanist Sociocognitive Paradigm, taking into account the theoretical bases and specific proposals of its authors. Through this proposal, the student is trained based on skills, abilities, skills, values and attitudes. The work consists of three chapters: the first explains the description of the work, the diagnosis and characteristics of the educational institution, the general and specific objectives and the justification; In the second chapter, the theoretical framework is deepened, presenting the various theories and their authors: Jean Piaget, David Ausubel and Jerome Bruner of the Cognitive Paradigm; Lev Vygotsky and Reuven Feuerstein's Socio-Cultural-Contextual Paradigm; Robert Sternberg with his Triarchic theory and, Martiniano Román and Eloísa Diez of the Three-Dimensional Theory; and, in the third chapter, the diagnostic evaluation, annual programming, development of a learning unit with its respective evaluation instruments and a learning project with its sessions, files, readings and evaluation of the project are presented.