Autoconcepto e Identidad profesional en profesores de dos instituciones educativas privadas de Lima

Abstract

El objetivo general del presente estudio fue establecer la relación entre el autoconcepto e identidad profesional en profesores de dos instituciones educativas privadas de Lima. El diseño fue no experimental transeccional correlacional, ya que no existió manipulación de las variables, siendo el objetivo establecer la relación entre las variables propuestas. La muestra estuvo conformada por 64 docentes, de los cuales 27 fueron del primer colegio y 37 del segundo; 15 fueron del sexo masculino y 49 del femenino; según el rango de edad 31 docentes tienen entre 26 a 40 años y 33 docentes entre 41 a 62 años de edad. En cuanto al tiempo de servicio, 33 docentes se ubicaron entre 1 a 10 años; 17 docentes más de 20 años y 14 docentes entre 11 a 20 años ejerciendo la carrera. Se aplicó la Escala de Autoconcepto de Tennesse y el Cuestionario de Grupos Profesionales para Profesores de Educación Primaria. Los resultados indicaron que la muestra presenta un nivel promedio de autoconcepto e identidad profesional. En cuanto a la relación entre las variables autoconcepto e identidad profesional no se halló una correlación significativa; sin embargo, se encontró relación directa y muy significativa entre la dimensión identificación con su grupo profesional y la dimensión autoconcepto, así como con la dimensión autoconcepto social; además, se halló relación directa y significativa entre la primera dimensión mencionada con las siguientes dimensiones: autocomportamiento, autoconcepto ético-moral y autoconcepto personal; aunque, no se encontró relación significativa entre la dimensión identificación con su grupo profesional con las siguientes dimensiones: autoestima, autoconcepto familiar, quienes muestran un tamaño del efecto moderado, y autoconcepto físico, quien muestra un tamaño del efecto pequeño. Por otro lado, entre la dimensión percepción del estatus y prestigio de su grupo profesional no se encontró una relación significativa con las dimensiones de la variable autoconcepto.

The general objective of this study was to establish the relationship between self-concept and professional identity in professors of two private educational institutions in Lima. The design was non-experimental correlational transectional, since there was no manipulation of the variables, the objective being to establish the relationship between the proposed variables. The sample consisted of 64 teachers, of whom 27 were from the first school and 37 from the second; 15 were male and 49 female; According to the age range, 31 teachers are between 26 and 40 years old and 33 teachers between 41 and 62 years old. Regarding the time of service, it was observed that 33 teachers were between 1 and 10 years old; 17 teachers over 20 years and 14 teachers between 11 to 20 years in the career. The Tennesse Self-concept Scale and the Professional Groups Questionnaire for Primary Education Teachers were applied. The results indicated that the sample presents an average level of self-concept and professional identity. Regarding the relationship between the self-concept and professional identity variables, no significant correlation was found; However, a very significant relationship was found between the identification dimension with its professional group and the self-concept dimension, as well as with the social self-concept dimension; In addition, a significant relationship was found between the first mentioned dimension and the following dimensions: self-behavior, selfconcept ethical-moral and self-concept personal; although, no significant relationship was found between the identification dimension with their professional group with the following dimensions: self-esteem, family self-concept, those who show a moderate effect size, and physical self-concept, who show a small effect size. On the other hand, among the perception dimension of the status and prestige of their professional group, no significant relationship was found with the dimension of the self-concept variable.