Estilos de aprendizaje y rendimiento académico de los estudiantes del primer ciclo de la Facultad de Medicina Humana de la Universidad Peruana Los Andes

Abstract

Introducción: Los estudiantes poseen un estilo de aprendizaje el cual puede conducirlos al éxito o fracaso académicamente por los resultados de los estudios que se reflejan en el promedio de las notas que obtienen al finalizar cada curso. Los estudiantes no reflexionan sobre sus métodos de estudio, sobre todo están preocupados en aprobar los cursos para evitar problemas de desaprobación, pero conocer sus estilos de aprendizaje les ayudaría a mejorar el modo de aprender y en consecuencia aprovechar sus fortalezas para mejorar su rendimiento académico. Objetivo: Establecer la relación entre el estilo de aprendizaje y el rendimiento académico de los estudiantes del segundo ciclo de la Facultad de Medicina Humana de la Universidad Peruana los Andes - 2019. Método: el estudio es de enfoque cuantitativo, de nivel relacional, de tipo relacional, transversal, prospectivo, aplicada, con diseño correlacional. La población fue de 141 estudiantes del II ciclo del periodo académico 2019-II, de la Facultad de Medicina Humana La muestra estuvo conformada por 98 estudiantes de acuerdo a la fórmula para proporciones, se empleó como técnica de recolección de datos para evaluar el estilo de aprendizaje la encuesta Chaea y el Registro documental de rendimiento académico. Resultados: se encontró un rendimiento académico de regular en el 56.1%, seguido de deficiente en 31.6%, bueno en 10.2% y muy bueno en 2%. Los estilos de aprendizaje encontrados fueron reflexivo en 43.9%, pragmático en 29.6%, teórico en 14.3% y finalmente el estilo activo en 12.2%. Existe relación significativa entre el estilo de aprendizaje y el rendimiento académico, con un Xi-cuadrado de Pearson = 43,01, gl = 9 p = 0.000; se evidencia que existe una relación entre la dimensión: estilo de aprendizaje activo y el rendimiento académico. No así con los otros tres estilos en estudio como con el estilo reflexivo, teórico y pragmático con los que no existe relación (p < 0.05),

Introduction: Students have a learning style which can lead them to academic success or failure due to the results of the studies that are reflected in the average of the grades obtained at the end of each course. Students do not reflect on their methods of study, especially they are concerned about passing courses to avoid problems of disapproval, but knowing their learning styles would help them improve the way they learn and consequently take advantage of their strengths to improve their academic performance. Objective: To establish the relationship between the learning style and the academic performance of the students of the second cycle of the Faculty of Human Medicine of the Universidad Peruana los Andes - 2019. Method: the study is of quantitative approach, of relational level, of type Relational, transversal, prospective, applied, with correlational design. The population was 141 students of the II cycle of the academic period 2019-II, of the Faculty of Human Medicine The sample was made up of 98 students according to the formula for proportions, it was used as a data collection technique to assess the style of I learn the Chaea survey and the Documentary Record of academic performance. Results: a regular academic performance was found in 56.1%, followed by deficient in 31.6%, good in 10.2% and very good in 2%. The learning styles found were reflective in 43.9%, pragmatic in 29.6%, theoretical in 14.3% and finally the active style in 12.2%. There is a significant relationship between learning style and academic performance, with a Pearson's Xi-square = 43.01, gl = 9 p = 0.000; it is evident that there is a relationship between the dimension: active learning style and academic performance. Not so with the other three styles under study as with the reflexive, theoretical and pragmatic style with which there is no relationship (p <0.05),