Estrategias de aprendizaje y rendimiento acad?mico de los estudiantes del Integrado de Letras de la Facultad de Letras y Ciencias Humanas de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Lima, 2017

Abstract

Actualmente, se ha incrementado el inter?s hacia el estudio de las estrategias de aprendizaje como recurso cognitivo empleado tanto a nivel de docente como de estudiante. La presente investigaci?n centr? su objetivo en la identificaci?n de la relaci?n existente entre estrategias de aprendizaje y rendimiento acad?mico. El estudio, de car?cter descriptivo-correlacional, se efectu? en estudiantes del Integrado de Letras, es decir, del primer a?o de la Facultad de Letras y Ciencias Humanas de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. La metodolog?a empleada correspondi? a la descriptivo-correlacional. La poblaci?n estuvo comprendida por 295 estudiantes del Integrado de Letras de la mencionada facultad y la muestra del estudio estuvo conformada por 106 estudiantes del primer a?o que cursaban el a?o acad?mico 2017. Para el recojo de informaci?n sobre la variable Estrategias de Aprendizaje se aplic? la Escala de Estrategias de Aprendizaje (ACRA) de Rom?n y Gallego (1994). Para la variable Rendimiento Acad?mico se emple? el promedio obtenido de las calificaciones de las actas finales de las asignaturas Lengua espa?ola I e Introducci?n a la filosof?a. Se concluy? que existe una relaci?n positiva entre estrategias de aprendizaje y rendimiento acad?mico en los estudiantes de la Facultad de Letras y Ciencias Humanas de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, con lo que se corrobora la hip?tesis general del presente trabajo. Se ha hallado que los estudiantes que obtienen niveles altos de rendimiento acad?mico presentan un uso m?s parejo de las cuatro dimensiones de las estrategias de aprendizaje. Asimismo, la media obtenida se situ? en un rango de calificaci?n Regular en manejo de estrategias de aprendizaje. Por otra parte, la investigaci?n arroja que la relaci?n entre estrategias de Aprendizaje y Rendimiento Acad?mico es estad?sticamente no significativa.