Estr?s acad?mico y su relaci?n con las estrategias de afrontamiento en estudiantes de Preinternado e Internado de Medicina Humana. Universidad Ricardo Palma 2022-2023

Abstract

Introducci?n: La evoluci?n de un estudiante de medicina hasta convertirse en un m?dico competente y seguro es interminable, exigente y estresante. De hecho, los estudiantes de medicina tienen un mayor predominio de problemas de salud mental que otros grupos de estudiantes de la misma edad. Indicando que la educaci?n m?dica en s? misma contribuye como factor estresante clave. Por lo cual el estr?s acad?mico constituye uno de los componentes psicosociales m?s relevantes actualmente, en especial por su asociaci?n con la aparici?n de enfermedades. Por el contrario, el afrontamiento se define como un proceso din?mico, de car?cter cognitivo y conductual, dirigido a activar los recursos necesarios para afrontar las demandas externas o internas. Hablamos de un desarrollo esencial para que la persona logre mantener el control del estr?s, acondicionando las emociones suscitadas e impidiendo la aparici?n de un estado de desequilibrio psicofisiol?gico. Para contribuir con los estudiantes de medicina a lidiar con el estr?s y reducir la probabilidad de resultados desfavorables relacionados con la salud, se han creado enfoques para facilitar el afrontamiento del estr?s. Objetivo: Determinar la relaci?n entre estr?s acad?mico y las estrategias de afrontamiento en estudiantes de preinternado e internado de Medicina Humana de la URP 2022-2023. Materiales y m?todos: Se llev? a cabo un estudio anal?tico, observacional, transversal y correlacional. Para la recolecci?n de los datos se aplic? un cuestionario virtual constituido por: Cuestionario sociodemogr?fico, la escala de estr?s (SISCO SV-21) y la escala de afrontamiento del estr?s (CAE). Mediante una formula se obtuvo que el tama?o de la muestra fue de 150 estudiantes. Resultados: De la poblaci?n encuestada se observa que el 78% padece de estr?s acad?mico. El 3.42% tiene estr?s leve, el 75.21% estr?s moderado y el 21.37% estr?s alto. Existe relaci?n entre estr?s acad?mico y la estrategia de afrontamiento (p:<0.01), siendo directa y grado moderado (Rho de Spearman: 0,549), en cuanto a cada una de las estrategias de afrontamiento se observ? que existe relaci?n entre estr?s acad?mico y la focalizaci?n en la soluci?n del problema siendo la relaci?n directa y grado alto (:<0.01, Rho: 0,637); entre estr?s acad?mico y la reevaluaci?n positiva siendo la relaci?n directa y grado muy alto (p:<0.01, Rho: 0,822), entre estr?s acad?mico y la expresi?n emocional abierta siendo la relaci?n directa y grado alto (p:<0.01, Rho: 0,770), entre estr?s acad?mico y la b?squeda de apoyo social siendo directa y grado moderado (p:<0.01, Rho: 0,560). No existe relaci?n entre estr?s acad?mico y la autofocalizaci?n negativa (p-valor: 0,298), la evitaci?n (p-valor: 0,01) y la religi?n (p-valor: 0,12). Conclusi?n: Existe relaci?n entre el estr?s acad?mico y algunas estrategias de afrontamiento como la focalizaci?n en la soluci?n del problema, la reevaluaci?n positiva, la expresi?n emocional y la b?squeda de apoyo social en los estudiantes de Medicina Humana de la URP.