Estrategias neurodidácticas para desarrollar la competencia de indagación científica en los estudiantes de secundaria de una institución educativa de Lima

Abstract

La presente investigación propone estrategias neurodidácticas para desarrollar la competencia de indagación científica en estudiantes de tercer grado de secundaria. La metodología utilizada se sustenta en el paradigma sociocrítico con enfoque cualitativo, es una investigación educacional de tipo aplicada con diseño no experimental de corte transversal descriptivo. La muestra está compuesta por 109 estudiantes y cinco docentes del área de ciencias. Los instrumentos utilizados fueron la guía de entrevista docente, escala para estudiantes y la guía de observación de clase. El diagnóstico muestra que los docentes realizan una enseñanza tradicional con ausencia de formulación de problemas a partir de observar fenómenos cotidianos, desconocimiento de estrategias metacognitivas, deficiente integración de las herramientas digitales, falta de estrategias didácticas para la enseñanza de la indagación científica y la necesidad de un aprendizaje colaborativo significativo. El marco teórico toma como referencia a Terbullino (2021) quien sostiene que la competencia de indagación científica es el conjunto de saberes, y capacidades que permiten utilizar y crear conocimiento científico y Carrillo (2021) afirma que las estrategias neurodidácticas despiertan la atención y la motivación generando un aprendizaje más duradero. Como resultado de la investigación se proponen estrategias neurodidácticas para que los docentes las incorporen en el diseño de sus sesiones de aprendizaje, basadas en las emociones, plasticidad cerebral, neuronas espejo y aprendizaje multisensorial, integrando herramientas digitales y la metacognición. Por tanto, se concluye que las estrategias neurodidácticas planteadas permiten desarrollar la competencia de indagación científica tomando en cuenta aspectos cognitivos y socioemocionales de los estudiantes.