Teoría fundamentada: análisis crítico de las reformas educativas emprendidas desde 1990 en docentes investigadores de Lima Metropolitana

Abstract

La presente investigación tiene como objetivo central generar una teoría sustantivada sobre el estudio de la Reforma Educativa Neoliberal, emprendidas desde 1990 y desarrolladas con distintos matices en los periodos gubernamentales desde Fujimori hasta Ollanta Humala. Para tal objetivo fue necesario identificar la opinión de los investigadores críticos a dicha Reforma que describan y expliquen fenómenos de trasfondo de tipo pedagógico, político, social e ideológico. El estudio se circunscribe dentro del paradigma cualitativo con metodología de teoría fundamentada que tiene un carácter exploratorio y descriptivo de la situación fenoménica, el universo se contextualiza en docentes de Lima Metropolitana y la muestra se constituyó con 6 informantes que proporcionaron los datos a través de la técnica de la entrevista a profundidad. Los principales hallazgos de la presente investigación son: la carencia de una teoría explicativa que desvele el trasfondo de esta Reforma Educativa sin los propósitos ni fines explícitos, sociedad y docentes que no se identifican con la Reforma, los aciertos y desaciertos de la misma se observan en los educandos, incremento exponencial de ofertas educativas privadas, educación basada en las reglas del mercado. Los aportes de la presente investigación amplia el universo teórico reflexivo de la sociedad, docentes, políticos, técnicos y funcionarios que tiene que ver con la educación peruana y surjan auténticas propuestas sobre Reformas Educativas que respondan a las nuevas demandas sociales, tecnológicas y culturales, sin calco ni copia.