Evaluación de la estructura curricular de la Maestría en Educación 2005-2006 de la UNA Puno

Abstract

El trabajo de investigación titulado: “Evaluación de la Estructura Curricular de la Maestría en Educación 2005-2006“, que culmina con la elaboración del presente informe, evalúa todos los componentes que tiene y debe tener toda estructura curricular diseñada con la seriedad del caso. Frente a la situación señalada, el problema que se plantea es el siguiente: ¿Cuáles son las características de los componentes de la Estructura Curricular de la Maestría en Educación de la UNA Puno? Para lo cual el objetivo general fue Identificar las características de los componentes de la estructura curricular de la Maestría en Educación de la UNA - Puno y proponer alternativas de solución a tal problemática para su rediseño Para realizar la contrastación correspondiente se plantea la hipótesis general que La estructura curricular de la Maestría en Educación 2005 2006, no cumple mínimamente con las orientaciones metodológicas de la UNAP, para el Desarrollo del Currículo por Competencias y Flexible La población de la investigación considera a la estructura curricular de la maestría en educación con sus cuatro menciones, como son Didáctica de la Educación Superior, Administración de la Educación, Educación intercultural y Didáctica de la Matemática. Para la recolección de la información se utiliza la ficha de análisis documental y la técnica de análisis documental, así como la estructura curricular motivo del presente trabajo. Para comprobar la valides de la hipótesis planteada se aplica el siguiente diseño estadístico la: prueba de una media. Los resultados de la investigación establecen las siguiente conclusiones: Primero: Los componentes de la estructura curricular de la Maestría en Educación 2005-2006 tienen el porcentaje de cumplimiento de las orientaciones metodológicas para el desarrollo del currículo por competencias como sigue: A) Fundamentos del Currículo: 33%, B) Marco Teórico Conceptual 73.55%, C) Diagnostico de la Maestría 27.42%, D) Objetivos Educacionales 84.14%, E) Marco Teórico 54.35%, F) Evaluación del Plan de Estudios 65.22%, G) Evaluación de Cartas Descriptivas 60%, H) Aspectos de Gestión y Adm del Currículo 60%, 1) Sistema de Evaluación del Currículo 0%, J) Plan de Asesoría y Consejería 0%; Segundo: Los componentes objetivos educacionales (84.14%) y marco teórico conceptual (73.55%) de la estructura curricular de la Maestría en Educación 2005-2006 tienen los más altos porcentajes de cumplimiento de las orientaciones metodológicas para el desarrollo del currículo por competencias, así mismo la estructura curricular en mención no cuenta con los componentes: sistema de evaluación del currículo y el plan de asesoría de consejería, lo que disminuye notablemente el porcentaje promedio de los componentes de la estructura curricular que es de 45.77% que está por debajo de la mitad del grado de cumplimiento de las orientaciones metodológicas para el desarrollo de un currículo por competencias; Tercero: Según la prueba de hipótesis general, la Estructura Curricular de la Maestría en Educación 2005-2006 en sus cuatro menciones, no cumple mínimamente con las orientaciones metodológicas para el desarrollo del currículo por competencias de la UNAP, por lo que es necesario su rediseño, tomando en cuenta las falencias encontradas en el presente trabajo de investigación.