Nivel de conocimiento sobre el uso de EDTA 17% durante el tratamiento de conductos radiculares en la terapia endodóntica en los alumnos de 4to y 5to año de la Facultad de Odontología de la UCSM 2020

Abstract

Esta investigación tiene por objeto comparar el nivel de conocimiento sobre el uso de EDTA 17% durante el tratamiento de conductos radiculares en la terapia endodóntica en los alumnos de 4to y 5to año de la facultad de odontología de la UCSM 2020” Corresponde a un estudio cuantitativo, descriptivo, observacional, prospectivo de corte transversal de comparación. Se utilizó la técnica de cuestionario virtual para recoger la información respecto a la variable. Se determinó el nivel de conocimiento de los alumnos, mediante una encuesta realizada a 100 alumnos de 4to y 5to año bajo los criterios de inclusión, a los cuales se les aplicó 20 preguntas de respuesta única en el que medimos en tres escalas de niveles: eficiente de 17 a 20, intermedio de 12 a 16 y deficiente menor o igual a 11, donde pudimos determinar mediante cuadros y gráficos estadísticos realizados con el análisis de datos de la investigación y el procesamiento de estos datos a partir de la matriz de resultados de la encuesta, con el sistema estadístico del programa SPPS versión 26 y la verificación de la hipótesis se realizó con el estadígrafo estadístico del chi cuadrado. Los resultados del análisis de datos muestran que el 64.0% de los estudiantes de 4TO año presentan nivel de conocimiento deficiente, seguido del 28.0% de estudiantes con conocimiento intermedio, mientras que solo el 8.0% presentan nivel de conocimiento eficiente. El 50.0% de los estudiantes de 5TO año presentan nivel de conocimiento deficiente, seguido del 32.0% de estudiantes con conocimiento intermedio, mientras que solo el 18.0% presentan nivel de conocimiento eficiente. El conocimiento sobre el uso del EDTA 17% en el tratamiento de conductos radiculares en la terapia endodontica en los estudiantes de 4TO y 5TO año no presenta diferencia estadística significativa (P>0.05). Por lo tanto se aceptó la hipótesis nula ya que no se comprobó que los estudiantes tengan conocimiento eficiente.