Esquemas desadaptativos y motivación de logro académico en adolescentes de una institución educativa de Chiclayo, 2022

Abstract

Dado que los esquemas cognitivos son parte integrante de la formación de la identidad de una persona y desempeñan un papel crucial en todos los aspectos de la adolescencia, figuran entre los factores de desarrollo más significativos. Por otra parte, cuando estos esquemas son disfuncionales, surgen una serie de problemas y alteraciones, incluyendo los cambios en entorno del aprendizaje. Es por ello que el presente estudio se realizó con la finalidad de conocer la relación entre esquemas desadaptativos y motivación de logro académico en adolescentes de una institución educativa de Chiclayo. El estudio empleó un enfoque cuantitativo, diseño no experimental, tipología transversal y correlacional. La muestra estuvo compuesta por 256 estudiantes de quinto grado de secundaria, con edades comprendidas entre los 15 y 18 años, representantes de ambos sexos (M=16; DE=0.6). La escala de motivación de logro académico de Thornberry y la escala de esquemas desadaptativos de Young fueron los instrumentos utilizados para la de recogida de datos. Los resultados demostraron una relación inversa entre los esquemas desadaptativos insuficiente autocontrol y perfeccionismo, y la motivación de logro académico, a nivel general y dimensional; asimismo, en los varones los esquemas predominantes son insuficiente autocontrol, grandiosidad y perfeccionismo; mientras que en las mujeres, los esquemas predominantes fueron perfeccionismo, autoexigencias e insuficiente autocontrol; además, los varones tienden a presentar niveles moderados de motivación hacia el logro académico; no obstante, en las mujeres presentan niveles altos. En consecuencia, se determinó que, la motivación del logro académico de los adolescentes está negativamente condicionado por los esquemas desadaptativos.

Because cognitive schemas are integral to the formation of a person's identity and play a crucial role in all aspects of adolescence, they are among the most significant developmental factors. On the other hand, when these schemas are dysfunctional, a series of problems and alterations arise, including changes in the learning environment. That is why the present study was carried out with the purpose of knowing the relationship between maladaptive schemas and motivation for academic achievement in adolescents from an educational institution in Chiclayo. The study used a quantitative approach, non-experimental design, cross-sectional and correlational typology. The sample was made up of 256 fifth grade high school students, aged between 15 and 18 years, representatives of both sexes (M=16; SD=0.6). Thornberry's Academic Achievement Motivation Scale and Young's Maladaptive Schemas Scale were the instruments used for data collection. The results demonstrated an inverse relationship between insufficient maladaptive self-control and perfectionism schemes, and academic achievement motivation, at a general and dimensional level; Likewise, in men the predominant schemes are insufficient self-control, grandiosity and perfectionism; while in women, the predominant schemes were perfectionism, self-demands and insufficient self-control; Furthermore, men tend to present moderate levels of motivation towards academic achievement; However, in women they present high levels. Consequently, it is determined that the motivation for academic achievement of adolescents is negatively conditioned by maladaptive schemes.