Arquitectura sensorial empleada en espacios de aprendizaje para niños con autismo en el CEBE “La Victoria” del distrito La Victoria

Abstract

Esta investigación tiene como objetivo establecer las pautas de diseño de arquitectura sensorial en la implementación de espacios de aprendizaje para niños autistas en el CEBE “La Victoria” en el distrito de La Victoria, debido a que los espacios son deficientes e inadecuados, lo cual no contribuye a la habitabilidad de los niños autistas, ni logran una reinserción social mediante la adquisición de habilidades sociales y comunicativas. Teniendo como finalidad analizar el contexto físico-espacial de los espacios de aprendizaje del CEBE, para generar una clasificación del impacto de los factores arquitectónicos a través de la arquitectura sensorial que permitan identificar las características de los espacios y desarrollar lineamientos de diseño en los espacios de aprendizaje del CEBE. Para esto se ha empleado la metodología de nivel descriptiva, con un enfoque cualitativo, tipo básica y con un diseño descriptivo; aplicando las técnicas de observación, estudio de documentos y entrevista a especialistas. Y así, se ha obtenido los resultados sobre el estado actual de los espacios, las características que requieren dichos espacios de aprendizaje según las necesidades de los niños autistas y las condiciones que necesitan los ambientes de enseñanza para los niños con autismo.

This research aims to establish sensory architecture design guidelines in the implementation of learning spaces for autistic children in the CEBE “La Victoria“ in the district of La Victoria, because the spaces are deficient and inadequate, which does not contribute to the habitability of autistic children, nor do they achieve social reintegration through the acquisition of social and communication skills. With the purpose of analyzing the physical-spatial context of the learning spaces of the CEBE, to generate a classification of the impact of the architectural factors through the sensory architecture that allow to identify the characteristics of the spaces and develop design guidelines in the learning spaces of the CEBE. For this, the methodology of descriptive level has been used, with a qualitative approach, basic type and with a descriptive design; applying the techniques of observation, study of documents and interview with specialists. And so, the results have been obtained on the current state of the spaces, the characteristics that these learning spaces require according to the needs of autistic children and the conditions that the teaching environments need for children with autism.