Relación entre la comprensión lectora y el rendimiento académico de los estudiantes del primer año de secundaria en el área de geografía de la Institución Educativa Cima-Tacna, en el año 2022

Abstract

La intensión fue establecer la correspondencia que se genera entre la comprensión lectora y el rendimiento académico de los estudiantes del primer año de secundaria en el área de geografía de la IE Cima Tacna, en el año 2022. Es una pesquisa básica no experiencial con 148 respondientes. Se encontró que la proporción de estudiantes con niveles adecuados de comprensión lectora es inferior al umbral del 5% de significancia. La gran mayoría de los estudiantes evaluados, específicamente el 76,5%, se ubicaron en las categorías iniciales de comprensión, denominadas “En inicio“ y “En proceso“. Respecto al Rendimiento Académico (R.A.) en Geografía, la situación es similar. El 80% de los estudiantes evaluados se encontraban en los niveles más bajos de rendimiento, “En inicio“ y “En proceso“. La relación entre estas variables es estadísticamente significativa de 0,82. Este resultado demuestra una fuerte asociación positiva entre las variables. Estos hallazgos subrayan la importancia crítica de fortalecer la comprensión lectora entre los estudiantes como medio para mejorar su rendimiento académico, especialmente en áreas curriculares fundamentales como la Geografía. La evidencia de una correlación significativa entre la comprensión lectora y el rendimiento académico refuerza la necesidad de implementar estrategias pedagógicas integrales que aborden tanto la lectura efectiva como la comprensión del contenido geográfico.