Percepciones docentes sobre roles de género y acceso femenino a la educación secundaria en la amazonia peruana

Abstract

Este estudio se propuso analizar las percepciones de los docentes respecto a la influencia de los roles de género en el acceso de las jóvenes a la educación secundaria en la Amazonía peruana. Se empleó un diseño metodológico no experimental con alcance descriptivo y enfoque cualitativo, utilizando entrevistas semiestructuradas realizadas a diez docentes expertos en el contexto estudiado. Estas entrevistas se centraron en cuatro categorías clave: experiencias dentro y fuera del aula, contexto laboral amazónico y recomendaciones pedagógicas para abordar los roles de género. Los resultados fundamentales revelaron la persistencia de roles de género tradicionales en las zonas rurales de la Amazonía peruana, afectando el acceso de las mujeres a la educación secundaria. Las entrevistas evidenciaron que las mujeres asumen responsabilidades domésticas, mientras que los hombres están asignados a tareas intelectuales. Además, se destacó que las costumbres arraigadas en la comunidad, respaldadas por familias e incluso autoridades, contribuyen a la desigualdad de oportunidades entre géneros en el ámbito educativo. El estudio también identificó la edad y la ubicación (rural o urbana) como factores determinantes en la persistencia de estos roles de género. A partir de estos hallazgos, se recomienda abordar esta realidad desde el ámbito educativo y gubernamental, promoviendo la conciencia sobre estas inequidades. Se sugiere trabajar en conjunto con las familias para lograr un impacto más significativo, facilitando así mayores oportunidades de educación y empleo para las mujeres.

This study set out to analyze teachers' perceptions regarding the influence of gender roles on young women's access to secondary education in the Peruvian Amazon. A non-experimental methodological design with a descriptive scope and qualitative approach was used, using semi-structured interviews carried out with ten expert teachers in the context studied. These interviews focused on four key categories: experiences inside and outside the classroom, Amazonian work context, and pedagogical recommendations to address gender roles. The fundamental results revealed the persistence of traditional gender roles in rural areas of the Peruvian Amazon, affecting women's access to secondary education. The interviews showed that women assume domestic responsibilities, while men are assigned to intellectual tasks. In addition, it was highlighted that customs rooted in the community, supported by families and even authorities, contribute to inequality of opportunities between genders in the educational field. The study also identified age and location (rural or urban) as determining factors in the persistence of these gender roles. Based on these findings, it is recommended to address this reality from the educational and governmental sphere, promoting awareness about these inequities. It is suggested to work together with families to achieve a more significant impact, thus facilitating greater education and employment opportunities for women.