Asociación entre la percepción sobre el entorno virtual de aprendizaje y la presencia social en los estudiantes universitarios de Terapia Física durante el aislamiento social por la pandemia del COVID-19

Abstract

Introducción: Determinar la asociación entre la percepción sobre el entorno virtual de aprendizaje y la presencia social en estudiantes de fisioterapia durante la pandemia de COVID-19. Métodos: El diseño fue observacional, transversal y analítico. La percepción sobre el entorno virtual de aprendizaje y presencial social se midieron a través de la versión en español de los cuestionarios Distance Learning Education Environments Survey y Networked Minds Social Presence Measure, respectivamente. Se envió la encuesta a 223 estudiantes, pero solo 65 ingresaron a la investigación. Resultados: Se encontró que el 76,9% tenía una calidad de internet regular, el 84,6% usó un ordenador portátil como principal artefacto tecnológico para el estudio y el 72,3% indicó que el uso del artefacto era exclusivo. Con respecto al entorno virtual de aprendizaje, los constructos “Aprendizaje activo” (4,1 ± 0,6) y “Autonomía” (4,1 ± 0,6) obtuvieron puntajes altos; mientras que, para la presencia social, los constructos “Co-presencia” (5,4 ± 1,0) y “Comprensión percibida del mensaje” (5,0 ± 0,9). Además, se encontró que “Apoyo del profesorado” (r=0,41, p<0,001) y la “Relevancia personal” (r=0,37, p=0,002) se asociaron a la presencia social. Discusión: Se encontró asociación entre la percepción sobre el apoyo al profesorado y relevancia personal en el entorno virtual de aprendizaje y la presencia social en estudiantes de fisioterapia durante la pandemia de COVID-19.

Introduction: To determine the association between the perception of the virtual learning environment and the social presence in physiotherapy students during the COVID-19 pandemic. Methods: The design was observational, cross-sectional and analytical. The perception of the virtual learning environment and social presence were measured through the Spanish version of the Distance Learning Education Environments Survey and Networked Minds Social Presence Measure questionnaires, respectively. The survey was sent to 223 students, but only 65 entered the research. Results: It was found that 76.9% had regular internet quality, 84.6% used a laptop as the main technological device for the study and 72.3% indicated that the use of the device was exclusive. Regarding the virtual learning environment, the constructs “Active learning“ (4.1 ± 0.6) and “Autonomy“ (4.1 ± 0.6) obtained high scores; while, for social presence, the constructs “Co-presence“ (5.4 ± 1.0) and “Perceived understanding of the message“ (5.0 ± 0.9). In addition, it was found that “Teacher support“ (r=0.41, p<0.001) and “Personal relevance“ (r=0.37, p=0.002) were associated with social presence. Discussion: An association was found between the perception of teacher support and personal relevance in the virtual learning environment and social presence in physiotherapy students during the COVID-19 pandemic.