Estrategias pedagógicas para la valoración cultural en escuelas rurales del nivel inicial de la región Junín (Perú)

Abstract

El presente estudio tuvo como objetivo identificar qué estrategias pedagógicas aplican los docentes en el aula para desarrollar la valoración cultural en los niños y niñas del nivel inicial dentro de un contexto educativo rural de la región Junín. Para ello, se utilizó un diseño de indagación de enfoque cualitativo y como método de investigación un análisis fenomenológico y descriptivo. Para recoger la información, se realizaron entrevistas semiestructuradas a cinco directoras y diez docentes que laboran en instituciones educativas públicas rurales que pertenecen a la UGEL Tarma y a la DREJ, y el criterio de selección fue su experiencia como docentes en torno al desarrollo de estrategias pedagógicas culturales. Los principales hallazgos denotan que los docentes tienen un conocimiento claro acerca de la conceptualización de cultura y valoración cultural, los cuales pueden ser desarrollados de manera interdisciplinar. Además, se encontró que existe una influencia significativa entre la etapa de desarrollo en que se encuentran los niños con la construcción de su identidad y la evidente descontextualización de los factores curriculares acerca de la valoración cultural. Por último, se halló que la mayoría de docentes no aplican estrategias pedagógicas diversificadas acorde a la realidad de los estudiantes.

The objective of this study was to identify the pedagogical strategies used by teachers in the classrooms in order to develop cultural appreciation at preschool level, in an educational rural context from the Junín region. For this purpose, a qualitative design and a phenomenological and descriptive analysis were used as a research method. To collect the information, semi-structured interviews were conducted with five principals and ten teachers working in rural public educational institutions belonging to the UGEL Tarma and the DREJ, and the selection criterion was their experience as teachers in the development of cultural pedagogical strategies. The main findings show that teachers have a clear knowledge about the conceptualization of culture and cultural valuation, which can be developed in an interdisciplinary way. In addition, it was found that there is a significant influence between the stage of development in which the children are with the construction of their identity and the evident decontextualization of curricular factors about cultural valuation. Finally, it was found that most teachers do not apply diversified pedagogical strategies according to the students' reality.